高職院校實驗教學體系創新的思考

高等職業技術教育已成為我國高等教育的重要組成部分，高等職業技術教育的質量和水平直接關系到我國高等教育水平的提高，高等職業技術教育的質量更是直接關系到我國國民素質的整體提高。而實驗教學作為高職院校教學體系的重要組成部分，擔負著培養學生理論聯系實際和實踐能力等方面的重要任務，是實施素質教育的重要環節。建立和完善以培養學生創新精神和實際操作能力為目的的實驗教學體系是高等職業技術教育質量和水平的關鍵所在。隨著科學技術的發展，自動化工業生產對高職學生的要求越來越高。對現代職業技術教育而言，應更多地強調知識、能力和素質協調發展，注重綜合素質和創新能力的培養。所以在加大實驗教學投入的同時，在實驗技術上要有所提高，思路上要有所突破，方法上要有所改進，通過強化實驗教學環節，培養和提高學生的創造性思維能力、想象能力和解決、分析問題的能力。

一、高職院校實驗教學存在的主要問題

1.實驗課程的設置問題。受傳統教育觀的影響，一直以來基本實驗教學被當作理論教學的附屬物，沒有自己的課程體系，缺乏完整性、開拓性、創新性。具體表現是大多數實驗課隨理論課開設，缺少大型實驗、研究性實驗，實驗教學各自獨立，強調自身的整體性，缺乏連貫性，低水平重復，教學內容以驗證性實驗為主，缺乏創新性。

2.實驗教學內容和方法問題。傳統實驗大多數以驗證性為主，實驗內容單一，學生無需思考，按部就班地按照實驗步驟就可以做完實驗，缺乏設計性和創新能力的培養。教學方法基本是灌輸式、教條式、呆板式，學生做實驗像“照方抓藥”一般，完全處于被動狀態，這不利于學生獨立思維能力和創新能力的培養，嚴重影響了教育質量。

3.實驗教學師資問題。實驗指導教師普遍學歷層次低，水平參差不齊，雙師型教師少，更新知識能力不足，開拓性不強。長期以來人們對實驗教學工作認識存在偏差，認為實驗人員地位低、職稱低、工資低，沒有前途。年輕教師，特別是有能力的年輕人不愿意留在實驗室工作。這種情況將極大地影響實驗室的建設，必將導致實驗課開課水平的下降，更談不上開發研究性實驗。

4.實驗室的設置與管理問題。實驗室設置缺乏科學有效的論證，盲目重復建設的實驗室較多，實驗室利用率低。對于實驗室的管理，普遍采用各院（系）負責，由各教研室自行管理，缺乏統一安排，各自為政，相關聯實驗室之間缺乏溝通；有的實驗重復進行，而有的實驗又相互忽略，中間產生脫節，使學生的知識不連貫。建立起機制靈活、方法科學、手段先進、運作高效的管理機制，以適應高職院校實踐教學的發展要求，是高職院校當前實驗教學改革的重要方向。

5.學校與企業的合作問題。高職院校辦學開放程度不夠，缺乏與現代企業的溝通，企業采用的新技術、新工藝、新材料鮮見進入學校的實驗室，學校沒有一套完整的機制去收集、去了解、去引進最新的科技成果，從而影響了高職院校人才培養的質量。

二、創新實驗教學的開展

1.管理體制的創新。為了改變原來教學實驗室隸屬于教研室和理論課以及實驗室分散的狀況，可以采用統一管理、統一調配的開放管理體制，最大限度地利用實驗室的資源。在這種管理模式下，學校可以對基礎課實驗室進行資源整合，根據專業、學科特點，合并、重組部分分散設置、功能相同或相近的實驗室，調整實驗室的結構布局，整合實驗室資源，組建院直屬的實驗教學中心。各實驗中心實行校、院（系）兩級管理以院為主、中心主任負責的管理體制。

2.創新實驗教學內容。以“加強基礎知識與基本技能，培養創新精神與實踐能力，強化實踐訓練，注重個性發展”為目的，對實驗課程進行全面整合與重建，構建體現系統技能訓練與科學研究能力培養相結合的基礎性實驗—綜合、設計性實驗—研究創新探索性實驗三層次、多模塊、相互銜接的實驗教學新體系。

3.開放式實驗教學模式的構建。構建高職院校開放式實驗教學模式的指導思想是以就業為導向，以培養高質量技術應用型人才為目標。要建立一切為了學生，適合專業培養目標要求的開放式實驗教學新體系，在機制上要能夠充分尊重學生的興趣和特長，促使學生自我約束，自我激勵，敢于競爭，主動學習，不斷進步的優良學風形成。

開放型實驗教學是對實驗時間、實驗內容和實驗主體的一個或多個維度的開放，是學生自主探索的學習活動，因此要摒棄傳統的灌輸式教學方式，鼓勵、支持學生在課余時間參加開放式實驗教學、科研；充分利用實驗室的資源優勢，讓學生自主參與到教學中來，學生可以在實驗室開放的時間，根據實驗室提供的條件，有選擇地預約登記實驗。

實驗室開放可以與教師科研活動相結合，培養學生的科技創新能力。具體講，教師可以選擇自己科研項目的一部分作為學生開放實驗的內容，循序漸進地引導學生開展科研活動。這樣學生就會從中學會科學研究的方法，使自己的科研能力和科技創新能力得到較大的提高。

實驗室開放可以與學生社團活動相結合，豐富學生課外活動，培養學生實驗的興趣。通過學生社團，大力宣傳開展科技創新活動的益處，宣傳實驗室可提供的科技創新實驗，成立相關的社團組織，把學生的課外業余時間引導到實驗室的科技創新活動上來。

4.實驗教學的現代化建設。積極利用計算機管理方法，努力實現實驗教學的現代化。針對實驗教師和技術人員數量不足的問題，可以建立能夠識別身份的計算機網絡管理系統。如在開放實驗室時，學生不再由傳統的以班組為單位進行實驗，利用計算機網絡管理系統，可以對學生進行有效識別，管理學生實驗活動，記錄學生進行實驗的相關信息。可以建立基于虛擬儀器的虛擬仿真實驗室。虛擬仿真實驗室易于構建、易于實現，便于異地在線檢測和遠程測控，在高職院校實驗室中可以發揮重要作用。運用虛擬儀器技術，可以用現有設備搭建功能強大的實驗系統，給實驗者更高性能的儀器設備，從而節省大量的購置設備費用，顯著降低實驗室建設和管理成本，提高實驗效率。

5.校企共建實驗室。校企共建實驗室是高職院校充分利用現代企業資源，促進學科建設和人才培養的需要，是企業借助高校研究創新的成果提高科技創新力、提升企業競爭力的需要。為了提高學生的創新能力，為了加速科研成果的轉化，高校實驗室的建設必須敞開大門，樹立以“貢獻求合作”、“以共贏求發展”的“開放與合作”的理念，引進更多的社會資源投入實驗室的建設。企業要利用高校實驗室的人才、科技等資源，把實驗室的科技成果及時轉化為企業生產力，提升企業在市場經濟中的競爭力。可以對高校實驗室和企業相關現狀進行分析和市場調查，從優勢互補，相互需要角度提出不同類型的校企合作模式，以校企雙贏，共同發展為出發點建立校企合作實驗室。

三、創新實驗教學的條件保證

1.加大投入，強化實驗教學的硬件建設。實驗室建設是高校學科建設的重要支撐，是培養高質量人才的必不可少的基礎平臺。學校要十分重視實驗室硬件建設，要有詳細的實驗室建設規劃，加大實驗儀器設備投入力度，學校在編制財務預算時要安排專項經費用于教學實驗室建設，確保實驗條件滿足現代高等職業技術教育對人才培養的需要。

2.建立實驗員資格認證制度，提升實驗教學人員的素質和水平。為了提高實驗教學質量，學校要重視實驗教學隊伍的建設，采取相應的人事制度改革措施和靈活的用人機制及激勵政策，逐步建設一支高素質的實驗教學和實驗技術隊伍。要求從事實驗教學的教師具有綜合實驗能力和雄厚的理論基礎，能夠緊跟現代化科學技術的發展步伐，能夠不斷更新和調整實驗方法和手段，使實驗教學保持科學性、先進性。實驗教學人員要本著對學生負責的態度，鼓勵和培養學生的懷疑精神和求異思維，對學生任何新的設計思想和方案，指導教師都應認真傾聽和充分理解，提出指導性意見，避免消極式的和譴責式的評價。

3.優化實驗教學管理制度，確保實驗教學制度化、規范化和科學化。實驗教學管理制度是教學基本建設的重要內容，為使教學管理工作有章可循、有法可依，學校要根據高等教育形勢的發展和學校的實際，適時修訂和完善各類教學管理規定、辦法，逐步形成包括實踐教學運行、教學質量監控、實驗室設備管理、指導教師崗位職責、實驗專職人員崗位職責在內的教學規章制度體系，覆蓋實踐教學管理的各方面，貫穿于實踐教學管理的各環節，確保實驗教學向制度化、規范化和科學化發展，從而不斷提升實驗教學水平。

四、結語

隨著高職院校教學改革的日益深入，改革與創新實驗教學模式將逐漸成為實驗教學改革的重要內容，在實踐中探索實驗教學創新模式有著重要的現實意義。從傳統實驗模式向創新實驗模式的轉變過程中，要善于利用現代新技術，積極探索教學管理的新方法、新思路，結合學校自身情況，走出一條創新實驗室高效運行的新途徑。

（作者單位：贛南師范學院高職學院）