構(gòu)建以市場需求為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)模式

高等職業(yè)教育的主要任務(wù)就是為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)大批高級應(yīng)用型人才，尤其是為地方生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的高級應(yīng)用型人才。因此，所有的課程建設(shè)都應(yīng)該緊緊圍繞這個主題。根據(jù)教育部關(guān)于高職高專教育發(fā)展的指導(dǎo)意見，結(jié)合英語課程的特點我們設(shè)計了“對高職高專人才英語能力與社會需求現(xiàn)狀的調(diào)查與分析”調(diào)查表。調(diào)查表緊緊圍繞英語中的聽、說、讀、寫、譯五個方面的技能設(shè)計題目，深入機關(guān)、廠礦、企業(yè)等各種單位進行調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查的信息資料進行分析、比較、研究，歸納出社會對高等職業(yè)院校非英語專業(yè)英語能力的具體要求，并在此指導(dǎo)下，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化、符合高等職業(yè)教育要求的英語課程體系。

一、在職人員英語能力調(diào)查

本次社會調(diào)查主要以問卷的方式進行。在有效的問卷中，隨意抽取了180份進行分析。其中機關(guān)事業(yè)單位93人，一般企業(yè)人員71人，外資企業(yè)16人，從以下數(shù)據(jù)可以看出他們英語水平的大體情況：

1.閱讀翻譯寫作能力較強

（1）閱讀技能：能閱讀中等難度的一般題材的簡短英文資料，理解正確。速度不低于每分鐘70字；能讀懂通用的簡短實用文字材料，如信函、技術(shù)說明、合同等，理解正確。此項技能中能達到以上要求的有28人，基本達到要求的有127人，二者共占總?cè)藬?shù)的86%，而達不到要求的有25人。

（2）寫作技能：能就一般性題材，在30分鐘內(nèi)寫出800左右字的命題作文；能填寫和模擬套寫簡短的英語應(yīng)用文，詞句基本正確，格式恰當(dāng)，表達清楚。此項技能中能達到要求的有51人，基本達到要求的有97人，二者共占總?cè)藬?shù)的82%，而達不到要求的有32人。

(3)翻譯技能：能借助辭典將中等難度的一般題材的文字材料和對交往中的一般業(yè)務(wù)文字材料譯成漢語，理解正確，譯文達意，格式恰當(dāng)。此項技能中能達到要求的有35人，基本達到要求的有113人，二者共占總?cè)藬?shù)的82%，而達不到要求的有32人。

2.水平差距較大

（1）詞匯量：在2500詞及以下的100人，占56%；

（2）能讀懂科技文獻招聘廣告和招投標(biāo)書：32人，占18%；

（3）不能掌握基本的英語語法規(guī)則，在聽說讀寫譯中不能正確運用所學(xué)語法知識：33人，占18%；

（4）不能聽懂日常和涉外業(yè)務(wù)活動中使用的結(jié)構(gòu)簡單、發(fā)音清楚、語速較慢（每分鐘120詞左右）的英語對話和不太復(fù)雜的陳述、理解基本正確：51人，占近1/3；

（5）不能用英語在日常和涉外業(yè)務(wù)活動中進行簡單的交流：60人，占了1/3。

二、市場需求狀況調(diào)查

1.招聘時用人單位是否考核英語能力：機關(guān)事業(yè)單位中58人回答是，占62%；一般企業(yè)：48人，占70%；外資企業(yè)：10人，占71%。

2.工作中是否經(jīng)常有使用英語的機會：經(jīng)常使用英語的機會在發(fā)達地區(qū)是12.5%；中等發(fā)達地區(qū)是28.2%；欠發(fā)達地區(qū)是14.8%；偶爾使用英語在三個地區(qū)的情況分別是：81.2%；61.1%；62.9%。

3.認(rèn)為大學(xué)所學(xué)英語與實際聯(lián)系很少的占124人，從此可以反映出學(xué)校側(cè)重基礎(chǔ)知識，而沒有照顧到學(xué)生的興趣和專業(yè)的需求，導(dǎo)致所學(xué)與實際的差異。

4.除去職稱考試，擁有省級水平考試，大學(xué)英語四六級和公共英語等級考試證書的人71%，其中通過四六級的占37%，可以看出在職人員對英語十分重視，反映出社會對英語能力的迫切需求和要求。

三、進行教學(xué)改革的措施和建議

1.高職學(xué)生應(yīng)該“以應(yīng)用為目的，實用為主，夠用為度”的原則，因此要處理好學(xué)生的語言基礎(chǔ)和綜合運用之間的關(guān)系，打好語言基礎(chǔ)是重要的，但也是相對的。基礎(chǔ)的厚薄決定于培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)時數(shù)。高職高專的英語教學(xué)由于教學(xué)時數(shù)與學(xué)生入學(xué)水平的限制，以及學(xué)生畢業(yè)后參加第一線工作的需要，必須在“學(xué)以致用”的前提下打基礎(chǔ)，“學(xué)一點、會一點、用一點”。只有學(xué)用結(jié)合，才能克服教學(xué)脫離實際、效果差的局面。

2.語言的應(yīng)用能力既泛指應(yīng)用語言的一般能力，更指把語言運用到實際涉外交際環(huán)境中的能力。因此，引入應(yīng)用文的閱讀和寫作教學(xué)勢在必行。

3.體系和課程設(shè)置上應(yīng)分級教學(xué)，不能一刀切。當(dāng)前許多高校已實施分級教學(xué)。按照學(xué)生的入學(xué)英語水平因材施教，不能光靠課內(nèi)教學(xué)，課內(nèi)學(xué)時有限，要向課外延伸，開設(shè)大量的選修課，使基礎(chǔ)性的課程逐步向選修課程轉(zhuǎn)變，專業(yè)課等各個方面要共同配合。

4.外語文化素質(zhì)的提高至關(guān)重要。只學(xué)習(xí)語言不了解文化，在今后的交際使用中會出現(xiàn)文化障礙。文化素質(zhì)的提高需要多方面的促進，培養(yǎng)交際能力，離不開了解必要的文化背景知識，這是培養(yǎng)語言得體性的重要前提。

５.注重以學(xué)生為中心。有效使用小組活動，創(chuàng)造英語交際環(huán)境；克服學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)障礙，創(chuàng)造良好的課堂氣氛；通過營造積極的課堂教學(xué)環(huán)境和運用科學(xué)的教學(xué)方法，來幫助學(xué)生掌握流利的英語，有效提高學(xué)生的英語聽說和整體水平，這是英語教學(xué)改革的成功嘗試。

６.教學(xué)測試要規(guī)范。現(xiàn)在國內(nèi)的考試更加完善，也有了針對高職高專英語設(shè)置的全國范圍內(nèi)的英語測試。但較長時間的大學(xué)英語四六級考試成了教學(xué)的指揮棒，或多或少的影響了英語教學(xué)，甚至成了學(xué)位獲得的必由之路。高職高專應(yīng)用能力考試主要是用規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)測試學(xué)生的應(yīng)用能力，給高職高專英語教學(xué)提供了一個檢驗教學(xué)的平臺。

（作者單位：濰坊職業(yè)學(xué)院應(yīng)用外語系）