高校發展中英語師資隊伍建設存在問題分析及解決途徑

大學英語教學在我國高等教育體系中有著舉足輕重的地位。目前我國要走向世界，要與國際同步發展，急需大批高素質、復合型外語人才。這為大學英語的教學迎來了新時代的挑戰。前我國高等教育正處在一個非常的轉變時期，因而更新教育觀念，注重教師隊伍的建設，顯得日益重要。提高教師教育專業水平以適應不斷發展的高等教育的需要，已成為新一輪教學改革的重要任務之一。要提高教學質量，推進素質教育，提高教師的素質是關鍵。改革人才培養模式，提高教師的教育專業化水平，是大學英語教學改革成功與否的關鍵，也是學科長遠發展的可靠保證。

一、我國高校英語師資隊伍的現狀及存在的問題

戴曼純（2004）曾經做過一個專項調查，從全國1030余所高校中抽取40所高校。以下數據足以引起重視：（１）年齡分布：35歲以下者占56.3%；（２）性別比例：男性只占26.5%；（３）從事高校英語教學年限：1-5年者占32.4%；（３）高校英語教師的平均周課時數為12節以上。調查顯示，英語教師的科研能力不高、校外兼課情況突出、師生比逐年增大等。從以上數據可以看出，我國高校英語師資隊伍確實存在著各式各樣的問題，諸如知識結構、年齡結構、職稱結構等，但如果對諸多問題按成因進行分類，則可分為外部環境與教師自身原因兩個方面。

１.外部環境問題

（1）高校擴招與競爭使教師資源的缺乏進一步惡化。近年來國家號召擴大高校辦學規模，提高辦學層次，我國眾多高校熱衷于學校的硬件投資，在學校規模、設備、基礎設施建設、占地面積、招生規模等方面有著跨越式的發展。然而，這樣大規模的投資僅能夠從表面改善學校的辦學條件，各高校教師隊伍的建設與培養并沒有跟上去。相反，大規模的擴大招生導致了學生數量激增，相當部分的高校英語教師數量嚴重不足，導致了一些教師常年超負荷工作。多數高校對此的措施是加大引進優秀教師資源的力度，以優厚的待遇吸引高水平的教師。眾多高校競相加大對優秀教師資源的爭奪，造成了教師資源流動較大，加劇了內地與西部等欠發達地區的教師資源向大城市及沿海地區流動，使教師資源分布極不均衡，制約了教育水平的全面發展。

（2）教師隊伍的發展無法跟上高校規模的發展。優秀教師的培養是一個長期的、厚積薄發的過程，高學歷、高職稱人才是需要一定的時間才能夠培養出來的。在高校規模急劇擴大的同時，教師資源的總體增長并沒有跟上，高校教師總數的增長并沒有跟上學生數量的增長，因而造成一系列的問題。并且，由于全國的英語碩士、博士點數量較少，導致了高校英語教師中本科學歷層次的青年教師偏多，學歷水平與其他學科的教師相比普遍偏低。另外，由于科研水平是提高職稱的必須條件，然而目前國內外語教學研究雜志數量太少，根本無法適應外語教學和研究的需要，因此多數高校英語教師職稱結構不合理，職稱偏低的教師數量也較多，影響了師資隊伍合理梯隊層次的形成。

２.教師自身問題

（1）專業素質有待提高。由于各校招生人數逐年擴大，英語教師的需求量也隨之逐年增加。近年來，來校應聘英語教師崗位的求職人員，大都來自綜合性大學英語專業畢業的本科生或碩士生，他們雖經過英語語言知識與技能的專門訓練，熟悉英美文化背景，了解語言方面的理論知識，但都未系統學習過教育心理學、高等教育學等課程，未參加過教育理論學習，也未經過教學實習的鍛煉，對于有關外語教學的理念、教學法理論等方面的知識了解不多，至于對如何進行課程設計，合理組織課堂教學等問題仍是一知半解。

（2）教學實踐不足。由于從事大學英語教學的師資嚴重不足，大部分助教在見習期間就直接上講臺授課。雖然大多數學校在新老教師間開展了以老帶新的“導師制”，組織集體備課，但仍無法解決教學上存在的許多具體問題，例如教學方法的掌握，教學模式的設計與實施等。新教師只能照搬大學學習時老師授課的模式進行教學。即便是已任教幾年的教師，對教育理論也知之甚少。總的來看，大多數英語教師都沒有受過系統的英語教學技能的專業培養，同時學校對在職教師教育的培訓工作也幾乎是一片空白。教師采用的教學方法和教學模式缺乏系統性、規范性和專業化。

（3）教學模式、教學方法相對單一和陳舊。多年來，我們的外語教學一直保持著教師主講、學生主聽的課堂教學模式，隨著高校擴招，學生人數急劇增加，目前大多數的高校中英語課是大班上課，教師基本采用傳統的單向式的課堂教學，既不利于調動和發揮學生自主學習的積極性，也違背了語言學習規律，更不利于學生英語綜合實際應用能力的培養。在教學手段方面，基本沿用黑板、書、粉筆、老師加課堂的方式，現代教育技術沒有得到很好應用，多數學校缺少高質量的教學軟件，即使使用多媒體教學也只停留在將黑板搬上屏幕的水平。這同樣也不利于學生英語綜合實際應用能力的培養。

二、加強高校英語師資隊伍建設的途徑

１.外部環境問題解決途徑

針對上文提出的外部環境問題，筆者認為需要國家、社會、學校從多方面著手，為高校英語師資隊伍建設營造良好氛圍。關于這類問題，國內的眾多教育專家近年不斷撰文予以論證，各位專家或對我國的高校師資隊伍建設的具體問題進行了深入思考，或將我國的國情與歐美發達國家進行了對比，對我國高校師資隊伍的建設提出了若干建議，對加強英語師資隊伍的建設具有很高的指導意義。

（1）以人為本，樹立科學發展觀。大學教育的質量高低，在于投入。我國眾多高校熱衷于學校的硬件投資，忽視了教師隊伍的培養。隨著我國第十一個五年計劃的制定，和諧、節約、效率、科學發展觀的觀念正在逐漸深入人心。在我國的高校教育中，要實現以上目標，就要強調硬件與軟件的和諧發展，最大限度地挖掘教師隊伍的潛力，提高人才的實際使用效率。在目前的形勢下，高校管理者應充分認識培養本校現有英語師資隊伍的重要性，著眼于學校的長遠發展。將教師隊伍的增長方式從數量型轉變為質量結構型。高校領導層有必要重視對年輕教師的培養，通過進修深造、學術交流等方式提高年輕教師的學術水平，改善其知識結構。

（2）制定政策適當向英語教師傾斜。鑒于目前國內教師隊伍年輕化、低學歷、低職稱的普遍狀況，國家、地方應對已具備一定條件申請博士點、碩士點的重點大學或省屬院校給予政策上的傾斜，加大英語碩士和博士點的建設力度。并且，目前我國外語教學研究雜志數量根本無法適應外語教學和研究的需要，國家應鼓勵有條件的外語教學單位創辦外語教學研究雜志，使外語教師有更多的進行研討的園地。另外，教育行政部門、高校應從大學英語教師的實際出發，為大學英語教師的教學、進修、學術研討創造更多的有利條件，使他們盡快適應教學工作，提高教學質量和教研水平。在職稱評審中應充分注意到大學英語教學的特殊性，盡可能地向大學英語教師傾斜。

２.教師自身問題解決途徑

針對目前高校英語教師隊伍中普遍存在的問題，英語教師要有清醒的認識、充分的思想準備，更要有積極的行動。只有不斷提高自己的理論素養，端正心態，樹立開放的學習觀與教育觀，才能適應新形勢的需要，提高自己的教學水平。

（1）不斷提高科研能力，在實踐中創新。大學英語教師要增強緊迫感、危機感，強化自身的科研意識，培養自己的科研能力?？蒲泄ぷ魇谴髮W英語教師提高自身素質的重要途徑，也是教師素質的具體表現形式之一。大學英語教師必須把科研作為教學工作的一個有機部分，充分認識到科研對提高自身素質，提高教學水平的重要性，提高科研工作的積極性與主動性。同時，科研工作是個長期的、艱苦的過程，它需要扎實的基礎，不能急于求成。英語教師應積極了解本學科學術發展狀況，多參加國內外學術界交流、研討會等，多聆聽名教授、名專家的講座，通過多形式的交流，不斷提高自己的科研水平和教育水平。

（2）樹立開放的教學觀，加強合作。人類正步入以信息技術革命為中心的信息社會。信息化要求教師不但應具備迅速篩選和獲取信息的能力，而且應具有創造性地加工和處理信息的能力，并且能將此種能力運用到教育和教學中去。這使得廣大高校英語教師面臨著全新的挑戰，知識結構面臨一次全面的重新整合，無論是學科知識結構還是跨學科知識結構，都需要調整、充實、提高。在開放的社會形態下，英語教師只有以開放的心態，才能勝任教學的重任。高校英語教師應該走出自我封閉的圈子，虛心求教，學習同行的先進經驗。大學英語教師間應開展合作備課、進行教學觀摩、相互評課等教研活動。另外，加強校際之間的合作，制定切實可行的人才交流機制。把英語教師送到國內外知名的院校去學習進修，把同類院?；蛑盒５膶＜液蛯W者請到學校來上課或講學，以達到取長補短，相互交流，共同提高的目的。

（作者單位：河南機電高等專科學校）