高職院校學風管理的現狀與對策

優秀學風和教風是校園文化的主體，是一所學校長期以來文化精神的積淀，又是高職院校可持續發展的靈魂。隨著市場經濟的發展和我國現代化建設的進一步提速，高職院校培養人才的使命和任務更為艱巨，高職教學管理體制上的一些弊端和管理理念上的一些固陋必須祛除，學風管理的優化和整體創新的命題被提上議事日程。

一、高職院校學風管理現狀分析

近年來，我國高校體制改革不斷深化，高職院校發展迅速，育人環境得到很大的改善，特別是教學改革的深化，更為學生的成才創造了良好的條件，營造了一個良好的學習氛圍。大多數學生能夠充分利用這有利條件不斷積累知識，充實自己。但我們也應看到高職院校里也有一部分大學生，他們意志消沉，不思進取，經常違反校規校紀，而且屢教不改，個別人甚至走上犯罪道路。產生這些原因是多方面的。從學生自身方面看，主要是學習態度不端正、學習紀律松懈，專業思想淡薄，忽視專業知識和技能的學習。所以導致學習不安心，成績不理想，出現厭學、混學現象。種種情緒波動則使高職生的學習態度變化不定，學習成績飄忽不定，學習風氣亦深受影響。從管理角度分析，首先是認識不足，管理不嚴。突出表現在沒有把學風管理納入學校管理全局，使得學風管理在工作計劃、人員安排、經費投入、檢查落實等環節，隨便應付，或臨時突擊布置等等。其次，學校缺乏學風管理的相關制度和機構，這是導致學風管理低效的重要原因。第三，思想教育不到位。突出的問題是缺乏貫穿始終的人文教育機制，思想教育的深度不夠，說服力差。同時思想工作的時代性、針對性、實效性都比較差，不適應高職學生的心理特點。市場經濟的負面影響。隨著社會主義市場經濟不斷發展，在整個社會經濟建設突飛猛進的同時，思想道德范疇和精神文明方面的一些不良傾向也有所抬頭，如追求單一的物質利益、拜金主義、享樂主義，而客觀存在的社會分配不公、知識分子待遇較低等現實狀況更為大學生耳聞目睹。在市場經濟體制建立過程中的畢業生就業制度日趨完善，但人才市場的科學規范操作仍未形成，還存在不公平競爭等現象，加之由于經濟改革，各行各業減員增效政策的執行，下崗人員增多，難以避免使大學生一定程度上感到“前景暗淡”。

二、高職院校學風管理的對策

1.突出對學生的思想教育。搞好思想教育是加強學風建設的先導。采用形勢報告會、座談討論會、個別交流思想、學生自我教育、建立學習園地（宣傳板報、廣播）、典型事例或反面教材剖析等多種方式，以正面教育為主要途徑，啟發和提高大學生的思想覺悟，要注意深入學生，了解他們的思想動態，切實關心他們的疾苦，針對學生的思想實際，把握問題的本質，正確區分和處理政治問題、思想問題和心理問題，解決大學生的政治立場和價值觀念問題，使他們能真正認識到自己肩上的歷史使命，增強大學生的責任感，使之成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。培養高素質的新人首先是有理想，這些教育首先是理想信念、人生觀、價值觀教育，而這恰好是學風管理中最核心的本質和內涵。要把提高學生的思想政治素質、實施學生素質教育、促進學生全面發展的育人作用真正體現充分并落到教學管理實處。糾正片面追求所謂的“能力”培養，忽視基礎知識學習的傾向，培訓一批學生骨干作為依靠力量，強調學風中存在問題的嚴重性，狠抓學風建設的必要性、迫切性，統一思想認識，這是學風管理工作實施的保證。

2.以人為本，實現學風管理的人本化。學風管理的人本化，前提是觀念的轉變。要把學校的管理目標定位在對學生的全程服務上，這就需要從觀念上從原來的人事管理轉化到為學生服務的意念上來。因此首先要全面關心學生，一切為學生著想。其次要加強學校人文精神體系構建，通過教育管理模式的改革，建立起充分調動學生自主學習的機制和環境，培養學生的良好品德和健康心理，養成良好的創造思維習慣和學習習慣，通過學風的優化體現對學生的關愛。再次在具體環節上體現對學生的人本關懷。在教學上，結合高職教學實際，更新和優化教材內容，積極探索“產學研”結合的途徑，使學生能有機會參加科技創新和社會實踐活動；在教學管理制度上，改變過去單一機械的培養模式，實行更加靈活的學分制，增大學生學習的自由度，給學生更大的對專業、課程、教師、學習時間的選擇權；在后勤服務上，不以學生為創收對象，而是千方百計為學生服務，滿足學生的生活、學習需要，努力提高學生、家長和社會對學校后勤服務的滿意度。

3.完善學風管理體系。（1）建立健全學風管理機構。建立健全有學校各職能部門齊抓共管的學風管理隊伍，通過組織落實體現學校對學風管理的重視和強化。同時學校要把學風管理納入過程控制和監督評估系統，使學風管理常規化、日常化、規范化。（2）加大學風管理的力度。在建立層層負責的學風管理體制，各處室、各部門落實有專人負責學風管理人員的同時，要下力氣抓出實效。把責任分解到有關人員，在目標落實、任務安排、檢查考核上，體現出學風管理這一版塊的內容。（3）引入激勵競爭機制。學校要通過激勵機制，大力扶植正氣，鼓勵先進，鞭策后進，形成學校人文精神主導下的良好學風和校風。（4）采取一幫一的管理措施。“一幫一”，這里指的是學校教師、管理人員統一按照部署安排，每人幫助指導一個后進學生，通過談心、電話、學習檢查、思想交流和互動，實現對學生的全程服務。

4.加強對學生的紀律和相關制度管理。學風問題不是孤立存在的，它與教風、校風一起，構成學校風氣的基本內容，要整頓管理好學風，必須系統抓好學校的整體風氣，建立起學風建設的和諧環境和整體氛圍。而整體風氣的根本性好轉，關鍵在于學校紀律嚴明。所以，學校要切實加強紀律管理，通過整頓工作紀律來改變工作作風，規范教學秩序來轉變教風；通過嚴肅考紀來端正考風；通過工作作風、教風、考風的好轉來促進學風的優化。

5.協調學生部門工作，促進學風管理。學風管理能否真正加強和優化，關鍵在工作落實、制度落實、責任落實，做扎實的工作，抓出實效。教學管理過程中，對學風管理這一板塊的管理措施，應包括充分發揮學生管理人員和學生干部在學風建設中的管理作用。要調動他們的積極性，主動性，使工作落實到基層，這樣也鍛煉學生自我教育、自我管理、自我服務、自我約束的能力。堅持“一以貫之，分級管理”的教育思想，即在整個大學教育期間始終貫穿大學生“成長成才”這一主線，但在每一個階段和不同的年級其教育和管理內容應有所不同。重視學生在學風建設中的主體作用。學風建設涉及到學校的領導、教師和廣大學生，應該說這三者都是學風建設的主體。但學風更主要反映學生的求學精神和治學態度，因為學生既是學風的主要傳承者和弘揚者，又是學風的建設者和得益者。因此，在高校學風建設中，一定要抓好大學生的自我教育、自我管理，創造條件讓他們積極主動地進行身心的鍛煉和修養，自覺地參與到學風建設的各項工作中來，在參與過程中認識自我、挖掘自我，完善自我。

6.加強教風管理，樹立學風優化的榜樣。要使學生學風有根本性好轉，教師是關鍵。教師應當成為學生的良師益友，學生健康成長的引路人，應該用自己的好思想、好作風為學生樹立學習的榜樣。因此，加強教風建設是促進學風建設的當務之急。為進一步促進教風，高職院校和有關部門，應該出臺一些政策，加強教風管理。要支持和鼓勵教師嚴謹治學、為人師表、教書育人，充分發揮好教師的“主導”作用；加強教師的業務培訓、培養工作，培養一批高水平的“雙師型”學科帶頭人和有較大影響的教書育人專家，造就一支符合時代要求，能發揮師范作用的骨干帶頭隊伍；建立優化教師隊伍的有效機制，實施教師資格制度，開展面向社會認定教師資格工作，完善教師職務聘任制，引入“末位淘汰”制度；推行學生評教制度，以進一步促進教師素質和教學水平的提高，促進教風的根本性好轉，借以實現高職院校學風建設和教學質量目標。

7.加強校園文化建設，創造學風管理良好氛圍。學風建設管理是一個潛移默化、受多方面因素影響、不斷積累強化的過程。學風管理與校園文化建設密切相關，是校園文化建設的重要組成部分，良好學風是一個學校高尚精神面貌的體現。搞好校園文化建設，創造文明良好環境，會對不文明行為產生無形的約束力，盡而促進良好學習風氣的形成。

學風管理是一項集思想政治教育、教學、行政及學生日常管理工作有機結合的系統工程，需要學校上下全體師生員工多方面齊心協力齊抓共管才能做好。良好的學習風氣的形成并得到鞏固，需經長期不懈的努力，且需要通過學校有系統的養育和教職工的榜樣示范，以及新老學生的相互積極影響。

（作者單位：永州職業技術學院）