球類選項課基本技術最佳教學模式設計與實踐效果

“教學方法的本質主要取決于學生的學習認知和教師相應活動的邏輯程序及心理方面，教學效果是由學習方式和教授方式共同運用，協調一致的效果決定的。”體育教學有其自身的特點，不僅比其他學科更嚴格要求教與學雙邊活動的緊密結合和協調一致，而且還要求有一套能夠充分調動學生積極性，提高學生學習興趣的最佳教學模式，以提高教學質量，加快加深對選項課基本技術的掌握。隨著高等院校招生規模不斷擴大，體育課班級授課人數隨之增加，教學時數大幅度縮減，練習場地設施和器材增加有限，如何保證運動技術課教學質量、提高運動技術課教學效果成為了一個有待解決的課題。近年來，許多高校體育教育都在運動技術教學方法和教學手段改革方面進行了大量的理論與實踐探索，并根據我國現階段運動技術教學的現狀，提出了各項運動技術教學實驗的研究、設計與建設。本文根據系統科學原理進行整體最佳程序教學的設計與實踐研究，力求從綜合、系統的角度提供行之有效的技術教學決策信息，旨在為控制和協調教學活動，更好地為推動技術教學的應用提供新的視角、思路和實踐操作方法。

一、研究對象與方法

1.研究對象。本校2005級本科一年級6個籃球、排球、足球班共240名男生，其中3個選項班為實驗班，另外3個選項班為對照班。

2.研究方法。一是實驗法。將6個班隨機分組，實驗組和對照組各3個班。實驗組按設計的最佳教學模式進行教學，對照組按傳統教學模式。整個教學實驗在2006年9月—2007年9月進行。教學的條件相同。為確保實驗結果的可靠性和準確性，在實驗開始前對各選項組學生的基本技術和身體素質進行測驗和調查。按照廣西財經學院球類選項課的評分標準測試，各項目實驗組與對照組學生之間各方面的情況無顯著差異。二是數理統計法。在實驗研究過程中，對所收集的數據資料在CASIO、FX180P計算器進行相應的統計處理。

3.教學模式。在規劃設置上，學生學習的主體應該是學生對該項目的文化內涵和技術內涵的理解與學習，是對學習興趣和意識的培養。在教學方法上，進一步細化技術性教學內容，更加合理的利用競技性和技術性特點，強化學生對學習興趣和個性發展的培養。理論教學方面，在教學過程中，讓學生了解文化知識，了解技術、規則。實踐教學方面，改進單純技術性教學的原則，在技術教學的安排上，以基本技術的講解示范為主體，讓學生首先了解技術規范和要求以及合理的技術運用。強化學生自我鍛煉技能技巧的學習，教師根據本學期的教學內容，按教材的數量和遵循運動技能相互轉移的規律，將教材合理地分解為小單元教材和分配教學時數。根據教材內容和每一小單元教材，教師編寫技術結構要素，掌握技術的關鍵環節和每一單元的知識點，并設計與學生能力相符合的作業、討論題，提前發給學生。并要求學生依照作業進行預習、看書、查資料、作筆記。在課堂教學中重點突出學生的自主性、能動性和創造性，教師為學生創造學習環境。在各項目實驗班的教學中著重強調“看”，看教師的示范動作，看技術好的學生的示范動作，使學生對所學的內容有正確的概念；“想”，教師以提示的方式啟發學生進行分析、思考所學內容的關鍵環節；“練”，學生有目的去練習，在練習過程中進一步理解技術要點；“論”，通過練習后討論、分析強化正確的動作；“記”，課后學生對所學的內容進行歸納、總結及寫讀書筆記或作業。

二、討論與分析

1.建立最佳程序教學的分析。運動技能學習是一個復雜的過程，體育教學是使學生掌握運動技能由不會到會，并向一體感狀態演變調控的過程。一體感能力的高低取決于系統的結構狀態，在運動技能習得系統中，機體可看成是一個“耗散結構”，它與外界環境有物質、能量、信息的交換。根據非平衡態耗散結構理論和協同學及統計物理學理論研究的結果，系統的熵變化一是由系統內部自發過程引起的，另一方面是環境與系統相互作用引起的。這說明學生在運動技能的學習過程中，即系統一體能力形成時，學生的智能、素質等先天因素固然具有主要的作用，但是，它們并不是決定的因素。常規教學中，由于缺乏系統的學習理論，教師在學生學習運動技能的過程中往往忽略外界因素，如教師的態度、關心、教法、學生同伴的影響、場地器材等等，都能引起一體運動系統熵的變化，干擾和降低一體感能力，因此，要保證學習系統一體狀態穩定的轉變，教學的關鍵在于在系統的調控過程中降低外界環境的干擾信息，增加有用信息，并以此來指導教學。

程序教學是按照教學過程的時序性和教學內容的系統性特點，將多種教學內容有序且邏輯性地編制成教學程序，再按照預定的程序組織教學活動，對教學過程實施協調控制的方法。教學的最佳化是依據確定的教學目標，考慮心理學所揭示的制約教學過程及結果的內外因素，從可能的最大教學行為中選擇能在某種條件下求得某種意義上的最大的教育效果的教育行為。因此，本文根據程序教學和教學最佳化的基本原理以及計算出的量化數據結果，將復雜的基本技術的教學手段和內容按系統分解成為許多小的教學步驟并以此編制出具有相關性、邏輯性特點的教學內容體系，從而有機地構成一個直線型閉式最佳技術教學程序模式。以期使從局部到整體的教學效果能在最短時間達到最適宜的標準，并收到預期的最佳效果。用科學系統理論與系統方法，促進體育知識技能的轉化，把學生從過去“技術化”的精神枷鎖中解放出來。

2.基本技術教學實踐結果分析。經一個學期實驗后，實驗組和對照組都取得了進步，實驗組各技術評定均值明顯高于對照組，實驗組與對照組在指標中呈現出明顯的差異性?？梢姳窘虒W模式教學效果優于傳統教學模式。本實驗證實了實驗組條件下的學習，對發展學生技術能力，增強學生對基本技術的掌握有明顯效果，比對照組條件下的學生學習效率高、效果更好。

3.基本技術教學實踐課教學環節分析。基本技術教學訓練是一個系統工程，只有系統內部的各個組成要素協同一致，各個子系統之間建立有機聯系，才能發揮最大系統效能。因此，教師須對技術教學的目標、內容、方法和學生學習情況進行有效控制并根據教學結果的反饋情況再調整對其進行再控制，使之形成了一個有機的教學訓練系統，實現了最佳化的系統程序控制，達到最終的學習訓練目標。實驗組學生不僅掌握了各種技術，同時也理解并掌握了技術之間的內在聯系、變化規律、技術的異同點。由于技術系統組合練得多，練得早，提高了學生的綜合運用能力。如在教籃球傳球技術，可分為單手傳球和雙手傳球兩類。單手傳球技術中的幾種方法其動作結構基本相同，這就形成了一個“技術系統”。每一個技術系統中都有一個最基本的最具代表的典型技術動作。學生首先要學習和掌握這個典型的技術，之后再向技術系統中的其它技術遷移。在基本技術實踐課教學環節中運用遷移教學時，只需在技術的某一環節上稍加變化就能省時、省力地掌握整個技術系統。在規則與裁判法的理論知識教學中，傳統教學一直采用先在教室講授然后再到球場去實踐的方法。這樣就會出現講練脫節，理論脫離實際以及內容不必要的重復等弊病，無形中造成時間上的浪費。改變舊的教學觀念，采用球場上邊講邊示范的教學方法，使理論聯系實際，學生一看就理解，并容易記憶，也為確保學生在有限的時間內掌握規則與裁判法技能創造了前提條件。因此，在教技術動作時，教師就應有目的地結合規則與裁判法進行教學。如在籃球教學急停時，要教給學生如何確定中樞腳；在教持球跨步、轉身、突破時，可能有哪些違反規則的現象；在教運球技術動作時，有哪些非法運球現象。這樣既使學生掌握了正確的技術動作，又懂得了必要的規則與裁判的基本知識，為規則與裁判法技能教學打下必要的基礎。

三、結論與建議

1.運用教學理論和系統科學理論結合球類基本技術教學的特點，量化優選教學手段，整體設計最佳程序教學，經理論和實踐證明是切實可行的。

2.本文的研究內容僅僅是籃、排、足球技術教學中的范例，該模式方法可推廣于其他項目以及技術環節較多、技術組合復雜的運動技術教學和訓練的項目中。隨著該模式研究的進一步完善和深化，它必將為高校選項課教學方法手段的改革與發展，為完善運動技能學理論，提供詳實的理論和豐富的實踐基礎。

3.新《大綱》從2003年開始執行以來，高校學生各項技術、素質指標有所提高，技術成績高于達標成績，實測成績不是很理想。由于各地區發展不均衡，各院校差異較大，從總的情況看，與《大綱》要求還有很大的差距。建議在球類項目上應加強基本技術訓練，包括技術動作、技術、組合技術，正確處理技術中技術動作的規格，科學合理地選擇練習方法，克服對技術動作規格研究不細，基本功不扎實，未能有意識地培養個人特點等不足。建議在進行各種組合技術教學與訓練中，教師要啟發和曉諭學生不僅要為掌握基本技術而練，更要為增強意識而練，并在實踐中加以運用，從而達到舉一反三，觸類旁通的效果。

4.建議將身體素質、基本技術測試與評定和臨場技術運用有機結合起來，以減少片面性，促進教學與訓練的結合。

（作者單位：廣西財經學院體育部）