大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導的理論和實踐

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導的重要意義和緊迫性

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結合，對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，確定一個人的事業(yè)奮斗目標，并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標的職業(yè)，編制相應的工作、教育和培訓的行動計劃，對每一個步驟的時間、順序和方向作出合理的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃已成為當代大學生面臨的一個十分重要的課題，用職業(yè)生涯規(guī)劃理論對大學生的學習和生活進行科學的指導有利于其職業(yè)生涯的發(fā)展，具體表現(xiàn)在四個方面：一是有助于提高大學生對自我的認知能力。通過對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導，可以有效地幫助他們了解自己的興趣、個性和特長，知道自己是誰，進而正確的認識自我；二是有助于大學生確立目標，正確定位。通過系統(tǒng)的職業(yè)生涯開發(fā)與輔導，大學生在全面了解自我的基礎上，通過確立發(fā)展方向，樹立奮斗目標，知道自己到底想干什么；三是有助于大學生提升學習動力，發(fā)揮潛能。實施大學生職業(yè)生涯規(guī)劃活動，有利于他們在學習和工作中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，圍繞奮斗目標，挖掘自身潛能，激發(fā)學習動力；四是有助于增強大學生的就業(yè)競爭能力，提高職業(yè)選擇的成功率和滿意度。

然而，當前大學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導活動的認識、高校在開展大學生職業(yè)生涯開發(fā)方面的具體措施，以及社會給予大學生職業(yè)生涯規(guī)劃活動提供的相應機制等方面整體上還不令人十分滿意。在筆者的課題組調查問卷中，對于“大學生是否需要進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導活動”的問題，33.1%的同學認為“一般”，還有14.5%的同學表示“不需要”或者“沒想過”。大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導仍停留在一般的就業(yè)政策的宣傳、就業(yè)信息的發(fā)布、求職技巧的培訓、就業(yè)協(xié)議的辦理，或者請幾個校友、企業(yè)成功人士到學校做幾場講座、報告等等，僅僅局限于就業(yè)擇業(yè)的指導，缺乏職業(yè)生涯開發(fā)與輔導應有的專業(yè)化和科學性。同時，學生家長對子女的職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導的意識還不強、指導不夠，企業(yè)和社會相關配套體系還不完善等等，這些都制約了大學生有效開展職業(yè)生涯規(guī)劃活動。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導的基本原則

（一）連續(xù)性原則。根據(jù)國外大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實施的先進理論與實踐經(jīng)驗，我國高校應將學生職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導納入學校的整體教育體系中，列入培養(yǎng)計劃，貫穿大學教育過程，體現(xiàn)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導的連續(xù)性。大學新生從進校開始，學校職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導部門就要根據(jù)學生在校期間學習生活的安排情況，確定不同年級的工作重點，制定涵蓋學生大學期間并延伸到工作以后職業(yè)生涯發(fā)展的實施方案，強化大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導的全過程。

（二）變動性原則。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的變動性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是隨著年齡的增長、知識的豐富、閱歷的增加，大學生的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)理想、潛在能力等也會逐漸發(fā)生變化，這就要求職業(yè)生涯規(guī)劃方案以及輔導體系要相應的做出調整；二是企業(yè)、社會對人才要求的不斷變化也決定了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃要隨著相應的變化而動態(tài)調整，及時適應社會和企業(yè)對大學畢業(yè)生的素質需求。

（三）激勵性原則。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導的根本目的是幫助大學生充分認識自我、科學樹立目標以及正確選擇職業(yè)，因此，大學生制定的職業(yè)生涯規(guī)劃方案應該盡可能地符合自己的性格、興趣和特長，最大限度地符合當前的組織需求和社會總體發(fā)展需要，樹立的目標不應是唾手可得，而應經(jīng)過一定努力才可以實現(xiàn)的。總之，大學生的職業(yè)生涯發(fā)展方案應該對自己在校期間的學習與生活，以及走上工作崗位以后產(chǎn)生持續(xù)的內在激勵作用，顯示出職業(yè)生涯規(guī)劃的強大動力。

（四）科學性原則。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導的科學性主要體現(xiàn)在三個方面：其一，要針對不同專業(yè)、不同年級的學生實施職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導活動。不同學科、專業(yè)、不同年級的學生往往在心理、性格、特長、職業(yè)能力傾向等諸方面還存在一定的差異，這就要求職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導充分體現(xiàn)學校、專業(yè)、年級的具體特點而作出適當?shù)淖兓w現(xiàn)共性與個性的統(tǒng)一。其二，體現(xiàn)在學生的主體性。職業(yè)生涯開發(fā)與輔導最終是針對學生個體開展的，這種活動要能否喚起學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。其三，針對不同的學生還需體現(xiàn)個性化。即要針對不同的學生個體開展有針對性的開發(fā)與輔導活動，進行有區(qū)別的個別咨詢、面談、測試、指導等，以使職業(yè)生涯發(fā)展方案符合學生自身的實際，具有直接的指導性和激勵作用。

三、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導的實施途徑

（一）加強課堂教學。課堂仍是對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導的重要渠道。高校可根據(jù)實際情況，在培養(yǎng)計劃中安排相應的必修課和選修課。如《職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》、《大學生職業(yè)生涯設計》等課程，主要目的在于宣傳和普及職業(yè)生涯開發(fā)與管理的基本知識，強化學生職業(yè)生涯開發(fā)與管理的意識，可設置為一定課時的必修課。同時，根據(jù)學生專業(yè)和年級的差別以及學生個體選擇的需要多開設一些選修課，如針對一年級學生開設《大學生活與適應》、《自信心訓練》、《大學生心理健康導論》、《時間管理訓練》等選修課；針對二、三年級學生開設《人際交往訓練》、《職業(yè)傾向測試》、《健康心理與潛能開發(fā)》、《生涯輔導與咨詢》、《創(chuàng)造力訓練》等選修課；針對畢業(yè)班學生可開設《求職與面試技巧》、《心理拓展訓練》、《壓力管理》等選修課。通過系統(tǒng)的理論學習，幫助大學生進一步了解職業(yè)生涯規(guī)劃相關知識，為積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃相關活動奠定基礎。

（二）注重課外實踐。職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導的課外實踐主要是指利用課堂教學的理論指導自身開展課外職業(yè)生涯規(guī)劃訓練活動。如對大學一年級學生，重點通過職業(yè)個性、心理、氣質、能力傾向等相關測評，幫助學生正確地了解自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足；通過邀請校內外專家、成功人士、杰出校友、高年級優(yōu)秀學生的講座、報告、經(jīng)驗交流，幫助大學生客觀的認識環(huán)境，樹立科學的價值觀、人生觀和職業(yè)觀，在此基礎上，初步形成自己的職業(yè)生涯發(fā)展方向，建立職業(yè)生涯發(fā)展檔案。如筆者所在學校邀請Google全球副總裁李開復到校演講，他根據(jù)自己寫給大學生的幾封信，告誡在校大學生應該重視大學的學習經(jīng)歷，并積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃工作，在我校學生中引起強烈反響。對二、三年級的學生，主要圍繞職業(yè)生涯發(fā)展方向，通過引導他們參加校園文化活動、科技創(chuàng)新競賽、深入企業(yè)、基層開展社會實踐，強化專業(yè)技能、發(fā)揮自身潛能、提高綜合素質與核心競爭力。同時有針對性的通過電話、網(wǎng)絡、短信、面談等方式開展個別咨詢、團體咨詢、朋輩咨詢等等，幫助大學生進一步認識自我，發(fā)現(xiàn)自我。對畢業(yè)班學生應重點圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃方案，開展與求職擇業(yè)相關的擇業(yè)技能、面試技巧等相關活動，提高就業(yè)成功率。

（三）強化社團活動。社團活動的開展對于學生職業(yè)生涯規(guī)劃及其發(fā)展起著重要作用。如我校學生職業(yè)發(fā)展協(xié)會組織開展的職業(yè)生涯設計方案大賽、模擬招聘具有很強的針對性，受到學生的熱捧；心理協(xié)會組織開展的戶外拓展、團體輔導、職業(yè)心理訓練；演講協(xié)會組織開展的演講會、辯論賽；創(chuàng)業(yè)者協(xié)會組織的創(chuàng)業(yè)計劃大賽；大學生藝術團組織開展的各種文化藝術活動；學生會、大學生科協(xié)借助“新展翼學長學堂”的講座品牌，邀請高年級優(yōu)秀學生為低年級同學舉辦學習經(jīng)驗交流會，指導低年級學生如何學好專業(yè)知識和基本技能，參與校園各種社團活動，學會規(guī)劃自己的職業(yè)生涯；各院系學生社團邀請杰出校友回校舉辦校友論壇、座談會，引導學生從企業(yè)的角度看如何充分利用大學的學習時間提高自身綜合素質，樹立奮斗目標，科學規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，均收到了很好的效果。

（四）重視機制建設。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導要取得實效關鍵在于建立長效機制。一方面要樹立良好的校風、班風、學風和教風，促進大學生養(yǎng)成良好的學習習慣，營造良好的學習氛圍，并發(fā)揮好校園網(wǎng)絡、校報等校園媒介的輿論優(yōu)勢，為職業(yè)生涯規(guī)劃的實施營造良好的文化氛圍；另一方面要進一步優(yōu)化激勵學生圍繞目標積極學習和工作的獎懲措施以及教學管理制度等等，建立有助于大學生積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃活動的長效機制。此外，為提高學生職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導的水平，還必須建立一支具有相關知識背景、專業(yè)技能水平和綜合素質較高的職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導的專兼職隊伍。

本文為2006年江蘇省教育廳哲學社會科學重點項目、南京郵電大學攀登計劃課題《大學生職業(yè)生涯開發(fā)與輔導的系統(tǒng)性研究》部分成果。項目編號：06SJB880020。

（作者單位：南京郵電大學）