“成語”——“謎語”

教學流程

師：老師今天準備了一個謎語想讓大家猜一猜。

生：什么謎語呀?

師：航空公司開業，打一個成語。

生：什么叫“航空公司”?

師：誰來幫個忙，有誰知道什么叫“航空公司”?

生：“航空公司”與乘飛機有關。

師：可以這么說吧。謎底是什么呢? 。

(學生暫時有困難)

師：出示第二單元8個成語。(有利可圖、有機可乘、有根有底、有始有終、有口難言、有恃無恐、有求必應、有志竟成)同學們，老師出的謎語，謎底就在這8個成語之中。

生：謎底是“有機可乘”。

師：你是怎么想的?

生：因為航空公司開業，就有飛機可以乘坐了。

師：你猜對了!老師祝賀你。但老師有個問題要請教你：“‘有機可乘’的意思是有飛機可以乘坐嗎?”

生：不是的。

師：那它的意思是什么呢?

生：它的意思是，有機會可以利用。

師：你說對了，“有機可乘”的意思是有機會可以利用，有空子可以鉆營。理解成語不能光看字面，而要深入到內部，從整體上去把握，有必要還要聯系有關句子，不然會鬧出笑語。要知道學“成語”不是“猜謎”語，不能鬧著玩。

(學生熟讀8個成語)

師：現在我們來說說其余7個成語的意思。

(學生互相補充，教師相機點撥，讓學生大致能說出成語的意思，并通過朗讀，熟讀成誦)

師：剛才老師給出了謎語。你們猜出了成語。現在我們反過來，該怎么辦了?

生：根據書上的成語，編謎語。

師：對!你們從中選擇一個成語，(水平高的可以2個、3個)編謎語。現在你們都是設計師了，老師來看看哪位小朋友設計的謎語有意思。

(給學生10分鐘的準備時間)

師：現在我們來交流一下，你們說謎語，我來試著猜謎底。如果老師猜不出，你們就來幫忙。

生，啞巴。

師：有口難言。

生：糞坑旁邊放著一只鐘。

師：什么?

生：有始有終。

師：噢!注意文明。

生：只要工夫深，鐵杵磨成針。

師：大概是“有志竟成”吧。

學生的謎語還有許多：

生：頭尾都不缺——有始有終。

生：有便宜可占——有利可圖。

生：樹根長到了底——有根有底。

生：有嘴巴，沒有舌頭——有口難言。

生：膽大包天——有恃無恐。

生：就怕你不開口——有求必應。

……

師：剛才我們進行了有趣的猜謎語活動。不少謎語編得非常精彩，不記下來很可惜。現在把你認為有意思的謎語記在書上，回去考考爸爸媽媽，好不好?

生：好!

(學生整理謎語)

教學反思

“讀讀背背成語”是蘇教版教材的特色板塊之一，它是積累運用成語的有效途徑。對于提高學生的語文綜合素養有著重要的意義。通過“讀讀背背成語”的練習，學生作文中的成語多起來了，口頭上的成語多起來了，對成語的興趣也在漸漸地增強。成語是漢語言特有的現象，概括簡潔的成語包含著極其豐富的內容，有的濃縮了一個故事，有的隱含著一個比喻，有的概括了某種現象。成語是美的，有“瞻前顧后”的對稱美，有“一瀉千里”的夸張美，有“一葉知秋”的簡潔美，等等。成語的學習也應該是充滿情趣的。如何把成語內在的美挖掘出來，把成語學習的“趣”體現出來?本案例進行了有益的嘗試。

謎語和成語是有聯系的，它們的聯系不僅僅在于它們都是屬于語言范疇的東西。還在于不少謎語的謎底就是成語。本案例注意到了這一情況，由事先準備好的一個謎語人手引出教學內容，給學生耳目一新之感，學生情緒狀態因此而一下子被激活了。在學生學習理解成語的基礎上，教師反過來讓學生編謎面，這應該說是一項頗有難度的創造性的工作。但是學生基于對母語天生的感悟能力基礎之上的創造能力是不可小視的力量。通過編謎語的語言實踐活動，加深了對成語的理解，同時培養了學生的創造性思維，讓學生品嘗到了成語學習的樂趣。縱觀這一創造過程，它須臾沒有離開學生的語言實踐，始終指向教學目標——成語的理解和運用，因而有效地促進了成語的學習，達成了本項練習的教學目標。