如何“伸出我的手”

前不久，筆者聽了兩節四年級品德與社會競賽課，上的都是《伸出我的手》，主題是教育學生要同情并幫助有困難的人。在兩節課快要結束時，兩位教師采用了不同的教學方法。

方法一：老師問學生今后打算怎么辦后，在黑板上層示了一條紅色橫幅，上面寫著：“幫助有困難的人從我做起。”老師對學生說：“以后決心幫助有困難者的同學，請到前面來在紅布上簽名，表明自己的決心。我們請學校記者攝像，明天在學校紅領巾電視臺播出!”于是。老師帶頭簽了名，接著一些同學也走到前面簽上姓名。老師又對座位上的學生說：“想來簽名的同學趕快來!”于是，所有的同學都拿著筆擁到了講臺前，紛紛簽上了自己的大名。這節課在齊呼“幫助有困難的人從我做起”的口號聲中結束。

方法二：老師問學生今后打算怎么辦后，對學生說：“在老師所在的學校就有一位王小宇同學需要大家的幫助，大家請看大屏幕。”老師將王小宇同學的家境通過視頻進行了播放，又問同學們應該怎樣幫助他。同學們說了很多，有的說將自己的零花錢或者一些文具捐給他，有的說對他說一些鼓勵或祝福的話，有的說與他交朋友相互經常寫信。學生發表了自己的見解后，老師順著學生的要求，讓愿意捐零花錢的捐零花錢，愿意捐文具的捐文具，要寫鼓勵、祝福語或書信的當場寫。之后，老師說：“現在，王小宇同學就在老師所在的學校四(1)班上課，我們打電話給他的班主任，請王小宇同學接電話，將大家的關心、幫助與祝福告訴他。”接著，老師先讓學生討論對王小宇說些什么，怎樣說。一番練習后，推舉一位同學代表全班當場打電話。電話接通后，開始了交流。全班同學都在電話聲里(用話筒將聲音放大)靜靜地聽著感人的話語

上述兩種教法，方法不同，效果各異。

第一種教法，是一種時髦的仿效，追求的是宣傳效應、轟動效應。我們不是經常在電視里可以看到此類的宣傳報道嗎?諸如“迎接奧運，我為奧運作貢獻”、“誠實守信，拒絕虛假，從現在做起”……如此種種，真是太多太多了。搞一次活動，簽一次名，報道一次。但真正因簽名——而為奧運作無私奉獻的人多嗎?誠實守信的人多嗎?令人痛心的是，這種形式主義被搬入了課堂，使課堂也成了追求宣傳效應、轟動效應、做表面文章的舞臺。試著想一想，學校電視臺播了，甚至地區電視臺播了，學生除了看一看電視里因有了自己的形象、有了班級的形象而新奇外，別的還有什么呢?那個簽了名的紅布除了“壓檔案柜”之外，還會發生什么功效呢?

第二種教法就比第一種教法實在得多。效果也好得多。老師在讓學生知道應該同情幫助有困難的人后，通過視頻播出王小宇同學的情況，讓同學們知道——王小宇同學確實需要別人幫助，這種情境是真實生活的再現，而不是虛擬的。更有意義的是，老師沒有在學生說出應該怎樣幫助這位同學后讓學生課后去做(公開課的實踐性作業不做的現象太多太多了)，而是當場做：當場捐助，當場寫下祝福鼓勵的話語。更難能可貴的是，老師沒有在“我代表王小宇同學謝謝大家”聲中結束這個環節，而是當場用電話與王小宇取得聯系，讓學生與王小宇進行情感的交流。學生練習說話的過程，就是學習如何用友善的話語真誠表達自己情感的過程；學生用電話交流的過程，就是愛心及時傳遞的過程。這給王小宇本人、給全班同學，都會留下極其深刻的心靈印痕。這樣的教學過程難道不實實在在，不無比美妙嗎?