《使沉在水里的物體浮起來》教學設計與評析（節選）

教學內容：蘇教版小學科學三年級下冊第三單元第5課

教學過程：

一、激趣導入(略)

二、探究如何使沉在水里的物體浮起來

1，觀察(略)

2，實驗

師：下面我們開展一個小比賽，使沉在水里的物體浮起來(邊說邊板書課題)。咱要比一比哪個小組想的辦法又多、又巧妙。你有信心嗎?那就開始吧!

學生分組實驗。

3，交流

生1：我們小組是把螺絲帽用線繩拴在木塊上，它就浮在水面上了。

師：還有與這類似的方法嗎?

生2：我們是把螺絲帽用膠布粘在泡沫板上的。

生3：我們小組是把硬幣直接放在了木塊上。

師：剛才同學們想到的這些方法歸納一下。能起個名嗎?

(教師根據學生的回答歸納板書：借助漂浮物。)

還有其他的辦法嗎?

生1：我們把橡皮泥捏成個小船它就浮在水面上了。

師：哪個小組還有類似的方法呢?

生2：我們把鐵皮做成了一個小盒子，然后用透明膠布密封好接頭的地方，放在水里就能浮在水面上。

生3：我們小組也是用的這個方法，可還是沉下去了。

師：是嗎?那么，請“專家”們幫忙找找原因吧。(教師把這個小組做的鐵皮小盒拿給剛才這個小組觀察分析。)

生：我們發現這個小組的盒子沿太小，把它折的大一點就行。

師：聽清了嗎，一會兒按照“專家”的建議再試試，相信你們會成功的。

師：這兩種方法歸納起來起個什么名好呢?(教師根據學生回答歸納板書：改變物體形狀)

師：哪個小組還有不同的方法?

生：我們把玻璃瓶子里的螺絲帽取出來再擰上蓋它就浮起來了。

師：我看其他同學也有相似的方法，說說吧。

生：我們用小刀把土豆的中間挖空了，然后把口封住，它就能浮在水里了。

師：知道老師要讓大家做什么嗎?

生：起名。

師：知我者，大家也，對，說說看。(教師根據學生回答板書：減輕物體重量)

師：除了剛才大家研究出的三種方法，你還知道哪些使沉在水里的物體浮上來的方法?請同學們看一個小故事(利用課件播放)：死海不“死”的故事。

師：知道為什么嗎?(學生搖頭)

師：請繼續看。(繼續播放其成因)

聽了這個故事對你有什么啟發呢?

生：向水里加鹽可以使物體浮起來。

師：我們試試這個辦法靈驗嗎?想辦法使沉在水里的土豆浮起來。

學生實驗。匯報。

生：我們加了兩勺鹽，鹽化了，土豆就浮上來了。

生：我們也成功了。

師：讓我們為剛才這幾位同學鼓掌吧。

除了鹽，還可以加什么?

生1：糖。

生2：醬油。

師：至于加什么物質，課后同學們可以試試，說不定你還會有新的發現。但是有一點，加入的物質在水中要能——

生齊：溶解。

師：而且——這種物質要比水重。

(教師板書：在水里溶解比水重的其他物質)

師：通過大家的動手活動和分析思考，我們總結出了使沉在水里的物體浮上來的四種方法，如果換一個要求，讓浮在水面上的物體沉下去你會想到什么辦法呢?

生：第一種是借助下沉物。第二種是改變物體的形狀。第三種是增加物體的重量。第四種在水里溶解比水輕的其他物質。

師：同意嗎?

生齊：同意。

師：同學們個個都是好樣的。

[評析：給學生一個自由的空間和時間，讓他們自由探究、自由發現。充分激發了學生的創造才能。在實驗中，每個小組自主選擇實驗材料，自由選擇實驗方法，認真觀察實驗的現象，通過合作解決實驗中遇到的困難和問題，討論改進自己的實驗設計，教師融合到每個小組中，和大家一起活動，一起探究，學生思維活躍。在匯報交流時，教師引導學生分類匯報，使匯報有序，學生暢所欲言，自由展示，教師通過活潑幽默的語言適時點撥鼓勵，適時補充資料。適時進行小結，通過引導學生思考如何使浮在水面上的物體沉下去，培養了學生的思維靈活性。在濃厚的研究氣氛中，學生不但理解了知識，而且創新意識得到了有效的培養。]

三、應用拓展

1.解釋課始時雞蛋沉浮現象(略)

2.了解潛水艇沉浮原理

師：這位大大的鋼鐵朋友，是怎樣在水中自由浮沉的呢?老師每人給你一個小潛水艇模型，你們玩一玩，研究一下這個問題。

學生玩小潛水艇，分析討論，學生匯報。(略)

師：同學們的研究分析很準確。請看大屏幕，(課件展示)總的來看潛水艇是利用了什么道理啊?

生：改變物體的重量。

3.列舉實例

師：使沉在水里的物體浮上來的幾種方法，在實際中還有什么應用呢，能舉出例子嗎?

生1：人在游泳時穿上救生衣或套上救生圈，這是借助漂浮物漂在水面上。

生2：鋼鐵造成船，這是改變形狀使它們浮在水面上。

生3：船在水里如果要下沉，趕緊把船上重物扔到水里，這樣船變輕了，它就能安全地浮在水面上。

師：這個同學想到了船在緊急情況時自救的方法，當個船長沒問題。

4，解決實際問題

師：現在一位漁民伯伯遇到了這樣一個問題，想請教我們這些小專家們。利用大屏幕出示：漁民想讓漁網在水中圍成一堵墻，將魚群圍住，我們可以用什么辦法使漁網在水中豎起來呢?請在小組內討論。

學生匯報：

生1：可將漁網的上部掛在竹竿上，下部用石頭壓住，這樣就豎起來了。

師：對于這個方法，你們有什么看法?

生2：我認為竹竿不行，應該換成更大一點的大木箱子，因為木盒子很難沉入水里。

生3：木箱子太輕了，還是換成鐵箱子，因為它比較重，所以在水里不會亂動。

生4：漁網的下部用大石頭壓住也不行，如果不用了，不容易把網收起來，應該換成鐵鏈子，不用的時候。把漁網和鐵鏈子一塊拉上岸來。

師：到底漁民伯伯會想什么樣的辦法呢?這些使沉下去的物體浮上來的方法，還能夠解決生活中的哪些問題呢?請同學們課下繼續了解，繼續觀察思考，做一個生活中的科學家。

[評析：通過對實驗現象的解釋，解開了課開始時的迷惑；通過在活動中探究潛水艇的奧秘，發揮了多媒體教學的優勢，拓展了學生的認識：通過列舉生活應用實例。進一步突出了科學知識與生活的聯系：通過想辦法讓漁網豎在水里，培養了學生運用所學知識創造性地解決實際問題的能力，而且很自然地把活動延伸到課外。本環節充分體現了課堂教學的層次性、實踐性和高效率。]