運用團體輔導加強大學生思想政治教育的實踐初探

大學生的主流思想是健康向上的，但有些大學生心理上、思想上的問題越來越突出，主要表現在：部分大學生以自我為中心，集體意識淡薄；理想信念迷茫，學習動力不足；意志力薄弱，自制力較差；貧困生心理問題突出等等。經過一年的實踐，筆者對大學生進行了團體輔導，以加強大學生思想政治教育，并取得了一定的效果。

關于團體輔導

團體輔導相對于個人輔導而言，它是在安全、自由的團體情境中提供心理幫助與指導的一種心理咨詢方式。團體輔導通過團體之內人與人之間的交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗來認識自我，探討自我，接納自我，調整和改善與他人的人際關系，學習新的態度和行為方式，從而發展能力。團體輔導的對象既可以是一些有特殊需要的人（如心理不正常、有心理障礙），也可以是一般的正常人。團體輔導通常由1~2位指導老師主持，規模因輔導目標的不同而不等，少則3~5人，多則十幾人，甚至幾十人。活動次數為幾次到十幾次不等。它主要是通過形式多樣的團體活動來實現其目標，團體輔導的步驟一般為:確定輔導目標;形成小組;進行一系列團體活動;總結。

團體心理輔導的實踐案例

筆者于2007年6月份，2007年10月份，對所在系大學生進行了兩次不同主題的團體心理輔導活動。

1.團體輔導活動一：相見歡

[輔導目標]通過“相見歡”活動，加強新生之間的交流，培養他們的班級集體榮譽感，增強班級凝聚力。

[輔導對象]大一年級四個班級學生，各班分別進行

[輔導過程](1)暖身階段：相見歡（20分鐘）成員圍坐成內外兩圈，面對面而坐，通過打招呼、做游戲、講故事等活動，加強學生之間的交流。(2)團體形成:滾雪球(20分鐘)通過滾雪球的游戲，對成員進行分組，使得每個學生都能了解團體中的其他人，從而形成一個小團隊，增強凝聚力。(3)認識團體：我愛我家（30分鐘）由每一組成員扮演一個小家庭，并確定家名、家歌、口號。確定家名、家歌、口號的過程是互相合作、群策群力的過程，使每位學生認識到自己在集體中的重要性，增強了集體榮譽感。(4)總結（20分鐘）請每位同學分享活動時的感覺，用一句話來反映當時的心情。

[輔導效果]“相見歡”活動取得了很好的效果，達到了預期的目標，所有的學生都很開心。學生們都認為這樣的活動很有意義，加深了同學之間的了解和信任，使得新的班集體更加團結友愛。

2.團體輔導活動二：挑戰自我

[輔導目標]通過“挑戰自我”活動，幫助有輕微心理障礙學生克服自卑、膽怯、消極心理，幫助他們肯定自我。

[輔導對象]大二年級學生中的心理檔案預警學生（有輕微自卑自閉、消極心理）15位，和15位志愿者（男女生各半）。

[輔導過程](1)暖身：棒打薄情郎（20分鐘）通過“棒打薄情郎”暖身活動可以使學生在輕松、愉快、自由的氛圍中相互交流。(2)團體形成：風雨人生路（30分鐘）一位學生用絲巾蒙住另一位學生的眼睛，由未蒙眼者帶領蒙眼者到目的地，途中未蒙眼者要帶領蒙眼者經過重重障礙。(3)認識團體：相親相愛一家人（20分鐘）通過“相親相愛一家人”的活動，使成員深刻體會到團結的力量，通過這一活動，也近一步拉近了同學之間的距離。(4)總結（20分鐘）請每位同學分享活動時的感覺，用一句話來反映當時的心情。

[輔導效果]在活動，筆者看到了那些有稍微自卑、內向的同學在進步，在克服自己的缺點，慢慢地融入了集體中。

一位平時很內向的學生C說：“參加這樣的活動，我感受到了認識他人的樂趣，另外，我覺得要拉近人與人之間的距離沒有我想象中的那樣困難，只要彼此多一點信任。”學生D說：“風雨人生路活動讓我預先感受到了人生的風雨路，要在挫折中成長，要不斷挑戰自我。在風雨人生路中我們會碰到很多人，很多障礙，只有與自己共同前進的同伴是最值得信任，彼此的信任將會獲得無窮的勇氣，即使一路坎坷，淚水也是一種幸福！

小結與思考

團體輔導具有預防與治療功能:通過對有心理障礙（如有輕微人群恐懼癥）的個體進行團體輔導，可以對輕微的心理障礙產生治療效果。團體輔導也有發展與教育功能：它可以促進個體了解自己，了解他人，有助于開發成員的潛能、提高素質，提高人際交往能力。同時，這兩次實踐也存在以下幾點不足：首先，團體輔導需要花費指導者很多的時間和精力，在兩次實踐中，筆者只對一個年級進行了實踐。建議越來越多的輔導員、班主任和其他學生工作者參與到團體輔導中。其次，這兩次團體輔導的效果僅僅反映了學生的短期效果，至于長期效果還有待觀察和研究。再次，由于筆者專業水平有限，團體輔導還是指導的不夠深入，建議學校提供一些專門的培訓，提高指導者的專業水平，增強團體輔導的效果。最后，團體輔導可以貫穿大學生思想教育的任何一個主題中，指導者可以針對不同對象，不同的教育內容設計相應的團體輔導方案。

總之，團體輔導是一種比較新的思想政治教育方式，它比傳統的說教式的思想政治教育更加生動，更易被學生接受。面對新形勢下大學生心理和思想上的特點，團體輔導不失為一種大學生愿意接受并參與的教育形式。

參考文獻

[1]鄢呈玥，蔣宇.團體輔導在大學新生心理健康教育中的運用初探[J].社會心理科學.

[2]陳琴.團體心理輔導對大學生人際關系的影響[J].江西中醫學院學報，2007.

[3]陳秋云.大學生團體生涯心理輔導的意義、特點與價值[J].教育評論，2007.

作者單位：常熟理工學院