職高計算機教育實驗教學(xué)創(chuàng)新探討

隨著計算機技術(shù)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機應(yīng)用的日益普及，信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標志。以計算機技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，已在社會各個領(lǐng)域產(chǎn)生與應(yīng)用。因此非計算機專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)掌握計算機的操作使用，而且要學(xué)習(xí)相關(guān)的概念、原理與知識，才能更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課程適應(yīng)社會需要。職高教育的主要目標是培養(yǎng)動手能力強的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。而實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。故，如何在實驗教學(xué)進行有效創(chuàng)新，提高學(xué)生的應(yīng)用能力成為現(xiàn)今職高計算機教育[1]中的熱點問題。

我校計算機實驗教學(xué)現(xiàn)狀及分析

1.教師素質(zhì)和學(xué)生素質(zhì)方面的問題。長期以來，教師習(xí)慣于只把實驗教學(xué)作為課堂教學(xué)的檢驗和輔助工具，只重視理論的傳輸，忽視學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教師往往業(yè)務(wù)能力單一，缺乏先進的教學(xué)理念。而學(xué)生大多來自普高的落選生，理論基礎(chǔ)比較薄弱，對課堂上的理論知識理解比較吃力，學(xué)習(xí)缺乏積極性。

2.實驗教學(xué)內(nèi)容方面的問題。目前，計算機實驗教學(xué)的內(nèi)容以論證性實驗為主，明顯缺乏探索性，且教學(xué)要求過低;教學(xué)方式千篇一律，教師的講解枯燥乏味，學(xué)生操作照葫蘆畫瓢。這種“吃剩飯”型的教學(xué)模式，既缺乏探索性內(nèi)容，又沒有學(xué)科間的聯(lián)系及人文科學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在實驗中動手多，動腦筋少，缺少對問題的思考與分析，積極性得不到有效調(diào)動。

3.實驗教學(xué)效果檢驗方面的問題。實驗教學(xué)效果的檢驗?zāi)壳爸饕强磳嶒灲Y(jié)果是否與理論吻合。這種檢驗手段不能調(diào)動學(xué)生的自主創(chuàng)造能力，其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生牢記知識，按教師的要求一步一步完成實驗，謹小慎微，生怕出現(xiàn)差錯。

4.實驗教學(xué)條件方面的問題。由于對實驗教學(xué)的重視不足，較普遍存在如實驗經(jīng)費不足﹑實驗開出率偏低﹑實驗儀器設(shè)備的配置簡陋等現(xiàn)象。

建立創(chuàng)新型計算機實驗教學(xué)模式

1.實驗教學(xué)觀念創(chuàng)新。首先利用“任務(wù)驅(qū)動實驗教學(xué)”替代“實驗是驗證理論”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將計算機實驗教學(xué)從傳統(tǒng)的單一理論驗證和培養(yǎng)學(xué)生動手能力，提高到加強對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);其次，調(diào)整教學(xué)考核辦法，對動手操作要求高的課程采取靈活方式，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗項目，開發(fā)實用的系統(tǒng)，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和協(xié)作意識;第三，實驗教學(xué)中要因材施教，促進學(xué)生個性的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新能力。

2.課程設(shè)置[2]創(chuàng)新。在創(chuàng)新型實驗教學(xué)模式下，計算機課的實驗教學(xué)應(yīng)徹底擺脫目前作為理論課附屬的地位，根據(jù)學(xué)生就業(yè)分配所必須掌握的專業(yè)技能，獨立設(shè)置計算機實驗教學(xué)課程。創(chuàng)新型的實驗課程設(shè)置的設(shè)計可以由驗證性實驗、綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗三大部分組成。三部分各自實現(xiàn)一定階段的實驗?zāi)繕恕ｒ炞C性實驗著重培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力和復(fù)習(xí)理論課知識。綜合性實驗著重于學(xué)生的綜合知識、綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)新性實驗著重于發(fā)揮學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在給予學(xué)生一定的必要提示后，讓學(xué)生有一定的思維空間去設(shè)計自己的實驗過程及預(yù)期結(jié)果。

3.積極推進教學(xué)方法創(chuàng)新[3]。①以“授”為主的實驗教學(xué)方式。這個方式著重培養(yǎng)學(xué)生對實驗設(shè)備、實驗操作過程的熟悉。多媒體教學(xué)、幻燈演示，以及國際互聯(lián)網(wǎng)同步實驗演示[4]，是第一階段實驗教學(xué)方式的主要手段。在這個階段，利用現(xiàn)代電子技術(shù)，既能減少實驗成本的開支，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；②以“帶”為主的實驗教學(xué)方式。這個階段的教學(xué)方式主要是由學(xué)生配合實驗指導(dǎo)教師共同進行較為重點的課程實驗或?qū)嵙?xí)。在此階段，學(xué)生在老師指導(dǎo)下獨立完成實驗的整個過程，并嘗試獨立解決實驗過程中遇見的各種問題；③以“放”為主的教學(xué)實驗方式。在此階段，實驗教師主要讓學(xué)生在正確查閱資料和數(shù)據(jù)后，運用所學(xué)到的專業(yè)知識自行設(shè)計具有獨特風(fēng)格的實驗步驟，并鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮其想象空間。以“放”為主的實驗教學(xué)方式是培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的主要形式之一[5]。

4.加大對實驗設(shè)施的投入，改善實驗教學(xué)條件。第一，職高學(xué)校必須引起足夠的重視，充分認識計算機課程的實踐性特點，增加對計算機實驗設(shè)備的投入，淘汰和更新陳舊的實驗設(shè)備。第二，在投入資金有困難的學(xué)校可以采取校企合作的方式，讓IT企業(yè)投資建設(shè)學(xué)校實驗機房，以解決資金緊缺和不能滿足正常實驗教學(xué)的矛盾。第三，進一步完善校園網(wǎng)的建設(shè)，建立網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)系統(tǒng)，將傳統(tǒng)實驗教學(xué)活動逐步轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)平臺上。

5.探索新的實驗教學(xué)模式，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。職高是培養(yǎng)社會急需的專門技術(shù)應(yīng)用型人才的主要場所，因此，學(xué)校可以與當?shù)氐腎T企業(yè)結(jié)盟，不定期組織學(xué)生到IT企業(yè)進行實地實訓(xùn)，參與IT企業(yè)開發(fā)項目工程。比如學(xué)生開完《計算機組裝與維護》的課程之后可以利用假期時間到電腦公司進行電腦組裝和維護的工作。又比如上完《計算機網(wǎng)絡(luò)工程》課程之后，可以組織學(xué)生到IT企業(yè)進行網(wǎng)絡(luò)維護和安裝的工作，也可以到當?shù)鼐W(wǎng)吧進行網(wǎng)管工作，將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時也能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神。

幾年來，我們在實驗創(chuàng)新教學(xué)模式研究與實踐方面做了一些工作，取得了良好效果，但也存在不少新問題。例如，引進高學(xué)歷的教師改善實驗條件、參與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)﹑職業(yè)技能鑒定、鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新精神等等。教學(xué)改革永無止境，我們必須不斷的研究，勇于探索和實踐，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)求支持，靠質(zhì)量求發(fā)展，求真務(wù)實，與時俱進，為人才的培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻

[1]彭紹東.職教課程改革要點與課程模式[J].職業(yè)技術(shù)教育，2000(5).

[2]張華.課程與教學(xué)論[M].上海，上海教育出版社.

[3]王洪，沈凌霄.計算機與教育.電子工業(yè)出版社，1997.

[4]陳琦，劉儒德.信息技術(shù)教育應(yīng)用.人民郵電出版出，1997.

[5]曹衛(wèi)真.教育信息化及對教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容的思考.中國電化教育，2000，3.

作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學(xué)校