以技術應用為指導構建高職教學內容和課程體系

當前，學科本位的思想在高職課程中的表現仍根深蒂固，能力本位的課程模式基本還停留在概念層面。應改革傳統的學科型的課程體系，構建以就業為導向、能力為本位的新型高職課程體系改革。課程體系改革應以培養高等技術應用性專門人才為根本任務，以適應社會需求為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生培養方案及構建課程、教學內容體系。

課程體系改革的目的

主要是改變傳統的“學科本位”課程觀，采用“能力本位、技術應用”課程觀。具體改革目標是，以培養人才為前提，樹立現代教育觀（培養觀、質量觀、教學觀、課程觀、教師觀和學生觀），突出課程的職業性。學生的知識技能能夠滿足職業崗位的需求。注重知識和技能的結合。基礎理論以應用為目的，以必需夠用為度，以掌握概念，強化應用為重點，專業知識強調針對性和實用性。

(1)與企業簽訂協議，建立校外實訓基地，開展合作教育；聘請企業專家參與專業指導委員會，聯合制定專業設置，培養目標和規格，專業培養方案設計與課程設置。

(2)課程體系以專業技能培養為中心，課程體系中設有①課內教學（包括理論教學、實驗教學、獨立實踐課程）②實踐教學（包括生產實習、畢業實習、實踐活動、綜合技能培訓與考核、職業工種培訓與考核等）③人文素質活動及其它。部分課程到企業完成，學習環境模擬工作環境、部分課程到實踐、實訓基地完成。

(3)改革質量評價體系，改革考試、考核方法。技能型教學體以崗位需要為考試、考核內容，包括綜合素質和行業崗位需求的知識和能力。例如，在技能考核上，要求學生畢業時獲得“雙證”，即畢業證和至少一門職業技能工種資格證。

專業教學改革的基本思路

搞好課程體系改革，必須摒棄一切舊的教育教學觀念，以現代職教理論為支撐，借鑒國內外先進的經驗，突出以就業為導向、能力為本位的高等職業教育課程觀，進行課程模式的根本性改革。

1.技術應用能力培養系列化與層次化。以技術應用為主線構建教學體系，并參照加拿大的CBE模式，從未來工作崗位的技術應用過程中所需的能力為出發點，分析能力形成中所需的知識，對其分類設置相應的課程是教學改革的的首要目標，技術應用能力分析是教學體系建立的出發點，也是最終檢驗人才質量的歸宿點。

2.理論教學專業化與技術化。在課程體系改革中，理論教學應體現以應用為目的，以“必需、夠用”為度；實踐教學內容應與理論教學相配套，突出產學結合特色，形成產學研結合的、完整的教學體系，培養學生的實踐技能，并盡可能與國家職業技能鑒定相接軌。借鑒澳大利亞國家培訓局(ANTA)關于“培訓包”設計的成功經驗，圍繞學生的職業技能培養，從我院的長期實踐來看，我們可以將一個學生所應掌握的專業技能分成3個部分，即“基礎技能”、“崗位技能”和“拓展技能”。以上述3項技能為基礎，建立技能模塊體系，根據各模塊的要求綜合教學內容，開發出相應的課程，形成專業領域的課程體系。

3.實踐教學課題化與項目化。圍繞能力培養核心，我們要增加實踐教學的學時比重。同時，課程的實踐教學必須要有實踐教學大綱、實訓教材或講義、指導用書，并將實訓作為一門獨立的課程編入教學計劃。在確定實踐教學內容時，要使理論知識教學與技能訓練有機地結合起來；要根據課程建設和改革的實際要求對實驗實訓內容進行系統優化組合；跨課程的技能項目，要明確在哪門課程中完成，以保證技能體系的完整性。

4.教學方法多樣化與現代化。建立自覺、課堂講授、現場教學、實例分析、實驗實訓、社會實踐等方式為主要的教學模式，使教師和學生建立在平等雙向互動關系基礎上，用分析、討論、研究的方法去完成教學任務。

理論教學體系的構建

1.模塊教學體系構建。我院數控專業為例：數控專業除去掌握必需的自然科學和人文科學基礎知識外，應具備機械制造工藝及設備，和先進制造技術方面所必需的專業理論知識和較強技術應用能力，能適應市場經濟需要的高級技術應用型人才。所以我們在專業知識上強調模塊教學。

2.實訓基地建設。實訓基地是高職院校實施職業技能訓練和鑒定的基礎保證。要按照實踐教學體系和職業技能鑒定實施的需要進行校內基地的建設。設備添置應遵循“一個兼顧、兩個同步”的原則，即基本技能訓練的常規設備添置與專業技能、技術應用與創新能力訓練的先進設備添置兼顧；訓練設備的技術含量和現代化程度要與企業生產水平同步；設備的投入與實訓項目開發同步。校內實訓基地除發揮其校內教學與鑒定功能外，應具備開放性和服務性功能。

3.師資隊伍建設。首先要提高教師的專業實踐技能，采取帶職鍛煉、院內基地鍛煉、院外基地蹲點和技術指導等多種途經來提高教師的專業實踐技能。其次要改善教師的學歷結構，提高學歷層次。第三、外聘高等學校、兄弟職業院校、中專學校和相關企事業單位的教授、專家作為專業教師，不斷改善專業教師的學歷職稱結構，使之更趨于合理。

總之，高職高專院校教學改革，是一個系統工程，一項長期而艱巨的任務，需要一個循序漸進的過程，完善高職高專教學體系就是“以就業為導向，以服務為宗旨，培養技術技能型人才，滿足社會需求”，為社會培養更多高質量的應用型人才。

參考文獻

[1]張健．論高職教育實踐教學模式的選擇與建構[J]．滁州職業技術學院學報，2004(2)．

[2]劉蘭明．高等職業技術教育辦學特色研究[M]．武漢：華中科技大學出版社，2004．

作者單位：湖北鄂東職業技術學院