淺談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主體性教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，英語(yǔ)作為一門重要的外語(yǔ)引起各階層的廣泛關(guān)注，大學(xué)英語(yǔ)就是要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，主體性教學(xué)的缺失是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。本文從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀入手，闡述了主體性教學(xué)的定義，并且對(duì)主體性教學(xué)模式做了初步探索。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)思想相對(duì)滯后。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力。很顯然，閱讀能力被擺到了第一位置，忽略了其他四個(gè)能力，從而造成了學(xué)生表達(dá)能力差。我國(guó)實(shí)行的大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試制度正是這種應(yīng)試教育弊端的集中體現(xiàn)，為了通過(guò)考試，學(xué)生學(xué)的英語(yǔ)變成“啞巴英語(yǔ)”。

大學(xué)英語(yǔ)一直來(lái)考試以筆試為主，以分?jǐn)?shù)定好壞，形成了教師上課講知識(shí)，授語(yǔ)法，學(xué)生下課背單詞的局面，最后導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分依賴課堂教學(xué)，被動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的惰性。

2.教學(xué)手段落后。大多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)課堂里的黑板，課本和粉筆構(gòu)成了課堂教學(xué)的主體。許多學(xué)校并不重視大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)條件的改善，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，語(yǔ)音教室嚴(yán)重不足。這樣，學(xué)生不能利用現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行訓(xùn)練，一定程度上也制約了學(xué)生綜合能力的提高。

主體性教學(xué)模式初步探索

主體性教學(xué)就是以學(xué)生為中心，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織者，幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景，協(xié)作，會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和首創(chuàng)精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)習(xí)行為的自我調(diào)節(jié)，最終達(dá)到使學(xué)生有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。也就是說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何研究，如何創(chuàng)造，使學(xué)生具有在綜合分析研究過(guò)程中積極思維的能力。

可從以下方面實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)：

1.充分調(diào)動(dòng)非智力因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛力。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要善于察言觀色，認(rèn)真理解學(xué)生的心理狀態(tài)和個(gè)性特征，鼓勵(lì)學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在潛力和動(dòng)力。特別注種那些差生的心理調(diào)節(jié)。作為教師應(yīng)學(xué)會(huì)理解學(xué)生，多運(yùn)用激勵(lì)原則，使他們能體驗(yàn)成功的喜悅和自身的價(jià)值，以便更好地去探索，開(kāi)發(fā)自己的潛力。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。在主體性教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的，教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)改變自己的教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能地采用“學(xué)導(dǎo)式”，“問(wèn)題探究式”，“五步教學(xué)法”等啟發(fā)性的教學(xué)法，做到每一教學(xué)環(huán)節(jié)所設(shè)置的活動(dòng)(問(wèn)答，討論，發(fā)表見(jiàn)解，記者采訪，游戲等)都應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索。

3.借助多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。近年來(lái)多媒體教學(xué)使英語(yǔ)教學(xué)效果大大改善。這就對(duì)教師提出了更高的要求:要熟練教學(xué)設(shè)備，積極開(kāi)發(fā)制作出優(yōu)秀的教學(xué)課件，給學(xué)生增加信息量，提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言素材。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)式多媒體教學(xué)也使他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力空前開(kāi)發(fā)了。多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取，信息分析和信息加工的能力；有利于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索式”的學(xué)習(xí)。

4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，掌握學(xué)習(xí)策略。主體性教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，但這并不是要忽視教師的作用。相反，必須強(qiáng)調(diào)教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要作用。教師既是語(yǔ)言知識(shí)的傳授者，又是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，組織者和管理者;既是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的參與者，又是課堂氣氛和語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造者；既是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)者，又是其潛能的挖掘者。所以，主體性教學(xué)不能只是簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的調(diào)查和研究。教師不僅要在課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予正確的指導(dǎo)，更要幫助學(xué)生在課堂外掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效率，通過(guò)各種方法和途徑，通過(guò)各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和提高其實(shí)際語(yǔ)言的技能。

5.開(kāi)展“自主，互動(dòng)，創(chuàng)新”的綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)。英語(yǔ)主體性教學(xué)強(qiáng)調(diào)多方面，多角度的教學(xué)評(píng)價(jià)，包括小組對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)，學(xué)生本人的自我評(píng)價(jià)以及教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。小組集體可以對(duì)個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力，參與程度，協(xié)作精神和學(xué)習(xí)態(tài)度在協(xié)作學(xué)習(xí)中的貢獻(xiàn)作出評(píng)價(jià);學(xué)生對(duì)本人的自我評(píng)價(jià)是自我反思及自我管理，自我修正能力的培養(yǎng)。學(xué)生可以根據(jù)在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)態(tài)度，表現(xiàn)，不斷解剖自己，選擇有效的學(xué)習(xí)策略，不斷提高自己自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力;教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要打破以分?jǐn)?shù)高低定好壞的評(píng)價(jià)方式，依靠多源的評(píng)價(jià)方式。同時(shí)，教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性，啟迪性和激勵(lì)性，教學(xué)評(píng)價(jià)要注意學(xué)生的個(gè)體差異性，以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，要真誠(chéng)、熱情、恰到好處，使學(xué)生不感到任何壓力，既有愉快的情感體驗(yàn)，又能客觀地確切地反映出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

我國(guó)正在實(shí)施的全面素質(zhì)教育和大學(xué)英語(yǔ)課程的改革正迫切需要主體性教學(xué)。然而，主體性教學(xué)沒(méi)有固定的模式，可以從多方面進(jìn)行探索。只有教師和學(xué)生在教學(xué)中能真正地尊重與重視活動(dòng)對(duì)象與自己的價(jià)值，個(gè)性，以認(rèn)為本，以發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)為核心，大學(xué)英語(yǔ)的改革和發(fā)展將邁上一個(gè)新的平臺(tái)。

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作者單位:浙江師范大學(xué)