淺析高校實踐教學

實踐教學的現狀

目前，普通高等院校的實踐教學基本上是根據專業教學計劃模式來組織教學工作。實踐教學環節主要包括實驗課、課程實習和畢業實習3個方面。實驗課是在教學規定的時間進行，大多是由老師按照指導書講，學生按指導書上的步驟，一步步完成實驗操作內容，學生處于被動的接受狀態，學生學習的主動性、積極性受到一定的限制，從而導致學生缺乏創新性及應用能力的培養。課程實習是結合某一課程而進行的，由于受時間、人員、場地、經費及學時少的制約，多數情況下只能走馬觀花。教師按照學生參加實習次數評定實習成績，這就算完成了教學實習任務。畢業實習大部分高校安排在第8學期進行，指導老師把學生安排在實習基地、公司或老師指定的地方了事，至于學生的實習內容、實習效果、畢業論文是否和實習內容相結合等等，教師知之甚少。

實踐教學中目前存在的問題

1.教學方法。雖然近年來學校在內容、課程體系、教學方法等方面進行了一系列改革。但總體上教學方法和教學手段還較為落后。現在國內很多大學課堂上仍然滿堂灌，實驗課上仍然是按照教師規定的內容、方法、步驟、格式等逐個完成，實驗結果自然和老師設定的完全一致。很多高校仍然沿用幾十年的教學模式，嚴重制約了學生的積極性、主動性和創新能力的發揮。

2.對實踐教學重視不夠。對實踐教學重視不夠主要表現有兩個方面：一是受傳統“應試教育”思想的影響，長期以來“理論教學體現學術性，實踐教學僅僅是理論教學的一個環節，一個補充”的認識始終沒有改變。認為實踐教學是作為理論認識的驗證而依附于理論教學，學校教育質量的高低，只要看學生掌握的理論水平，而忽視了實踐能力，對課程實驗、實習學時越壓越少。二是實踐教學較理論教學難度大。實踐教學不但需要教材、實物，而且還要協調校內外有關單位。實踐教學組織工作較復雜，從實驗設計、實驗準備到實驗報告的批改及實習大綱的檢查指導都要詳細安排，特別是野外實習，還要安排其衣、食、住、行，并保證其安全。所以，有的老師避重就輕，只是走過場，根本達不到實習的目的。

3.教師創新精神欠缺。專職實驗教師隊伍結構不合理，近年來，由于擴招一大批高學歷年輕教師成為教學的主力軍，但年輕教師有明顯弱點：一是職業態度欠佳，職業思想不穩定，沒有把主要精力放在教學工作上，所以教學質量不高；二是教師創新意識不足，很難產生具有創造性的教學成果和科研成果；三是動手能力與實踐經驗不足。目前高校中絕大多數教師特別是年輕教師沒有經過教師職業技能的培訓，缺乏科研實踐能力，加上教學工作繁重，學歷進修壓力大，實踐鍛煉機會少，實踐經驗不足，因此在指導學生實習時底氣不足。

4.實踐教學體系不建全。由于高校以理論教學為主，實踐教學為輔，教學設施不完備，普遍存在著重理論，輕實踐；重知識，輕能力；重課堂，輕課外的傾向，特別是近幾年擴招速度快，以致于辦學經費缺乏，設備陳舊，不重視實習基地建立完善，無法滿足學生掌握技術的需要。一些高校沒有建立相對穩定的校外實習基地，這樣實踐教學基地分散性、臨時性、隨意性較多，更嚴重的是由于督查難度大，近年來學生不參加實踐活動的情況突出，甚至于不少學生利用實踐教學的幾個月時間進行簽約、面試等各種就業活動。學生的畢業論文只能東拼西湊應付過關。有的學校教學管理不夠規范，對教學質量不能進行有效地控制，嚴禁求實的作風還未完全形成，自主、民主的學術氣氛還不夠濃厚，這樣就阻礙學生實踐創新能力的培養。

加強高校實踐教學的對策與建議

1.更新觀念，充分認識實踐教學的重要性。努力提高人才培養質量。如果說實踐教學既是經濟社會發展對人才培養提出的客觀要求，又是我國高等教育更深層次改革于發展的內在要求的話，那么我們就要解放思想、更新觀念、提高認識、結合本學科的實際，不斷完善提高實踐教學的質量和效果。就要通過實踐教學這一環節，使學生把課堂所學的理論知識，運用到實踐中去，在掌握實驗方法，操作規范和技能的基礎上，反復進行各種練習和操作，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的實踐能力。培養學生的目的是讓學生在掌握課堂所學的基礎理論于專業理論，再到科研于生產實踐中去應用，這樣才能增加感性認識，提高動手能力，鍛煉培養學生的科研能力以及獨立工作能力及實際操作能力，并有助于學生掌握社會服務和科學研究及管理方面的知識，從而達到拓寬知識面，增長提升學生的應變能力和創新思想。

2.建立完善和相對獨立的實踐體系。教育部指出:高等學校應著眼于國家發展和人才全面需要、堅持知識、能力、素質協調發展，注重能力培養，著力提高大學生的學習能力，實踐能力和創造能力。筆者認為要把理論教學于實踐教學擺在同等重要的位置。要堅持“厚基礎，寬專業”的原則，實踐環節應多樣化，并且自成體系。包括課程實習、專業實習、暑假社會實踐等環節。保障各個環節的時間和效果。指定嚴格的實踐教學的規章制度。并以教學文件固定下來。如我們農業專業的學生必須具備能力和技能設計，每年的實習教學環節，統籌安排，在科學管理體制下，建立新型的實踐教學模式。根據學科特點，實踐教學本身的規律和學生創新素質、實踐能力的培養要求，堅持理論于實踐相結合的原則，重組實踐課程，設計實驗實踐教學的不同平臺，形成由基礎性實踐和綜合性實踐。根據課程性質精簡教學實踐門數，實行多課程綜合實踐。這樣既節約了實習經費，又保證了學生實踐的時間，又達到了實習目的，效果很好。

3.課內課外相結合保證人才培養質量。隨著課程改革的發展，室內教學時數縮減已成趨勢。與此同時，必須充分地利用課外時間加大教學實踐的分量，拓展個性化教育空間，以保證人才培養質量。如加大開放實驗室的力度，吸引學生課外時間到實驗室做實驗或自行設計實驗，這樣可克服過去實驗設計中存在照本搬的弊端。其特點是：學生可根據自己興趣選擇實驗內容進行設計。老師可參與學生實驗科目的制定，并以學生為主，讓學生從中自由選擇，從中發現問題、討論問題、解決問題。逐漸做到由學生自主設計實驗方案，自主完成全過程，直到寫出自己見解的高質量論文。這樣才能使實驗室真正成為知識運用，知識融合及知識創新基地，才能成為培養學生綜合素質的基地。另外積極組織學生開展課外科技實踐活動，培養學生的科研熱情，引導學生自覺參加老師所承擔的科研課題，培養學生的科研能力。

4.建立新型實踐教學考核評價體系。重視和加強實踐教學，在教學評價上即重視課堂教學效果的評價，也重視實踐教學效果的評價；即重視理論考試，也重視實踐動手能力的考核，理論測試于實踐能力考核應同等對待。在理論知識考核中，要培養學生的分析、解決問題的能力和創造能力。在考核內容中，加上分析、創造能力方面的內容。在實踐考核中，對學生參加各種科技競賽活動，小發明、小制作、社會調查活動，寒暑假三下鄉活動，社會科普宣傳活動、課外科技活動、參加教師的科研課題等都應根據工作量的大小、質量的高低給予相應的學分，這樣，既為各類不同層次的學生提供更公平的評價方式，也在一定程度上減輕了學生的心理負擔，為擅長動手和有創造能力的學生提供脫穎而出的機會。

加強實踐基地建設

實踐基地是聯系學校和社會的橋梁，是培養學生綜合運用多學科的知識去解決實際問題的紐帶，也是大學生動手能力和創新意識培養的關鍵所在。我校從專業特點出發，園藝專業先后在全省建立起8個實習基地，學生根據自己的特長，自愿報名，自由結合，分期分批，擇師實習，既給果農解決了生產中存在的問題，又豐富了專業知識，提高了學生的動手能力。受到社會上的廣泛好評。

我們應當強調，要把學生的科研創新列入教學計劃，在學分制教學改革中占有一定的比例。一方面通過建立學生科研創新基金，加強學科競賽活動，構建學生創新基地，創辦大學生創業中心，開展各類創業大賽活動，讓學生創辦各種公司等，鼓勵學生搞科研創新。另一方面通過實踐教學工作量津貼，實踐教學成果獎勵，實踐教學工作考評，職稱評審及教學改革于科學研究等機制充分調動教師參與實踐教學的主動性、積極性和創造性。

重視實踐教學不是一句空話，要有足夠的經費作保證，否則，重視實踐教學只是一句口號，我們所培養的所謂人才仍然是高分低能。

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作者單位:河南農業大學林學園藝學院