淺談《五筆字型錄入》教學改革

隨著計算機的普及與發展，通信企業對于計算機的需求也愈來愈廣泛，計算機的普及和學習顯得越來越重要。計算機的微機錄入是學習操作計算機的第一步，如何利用五筆字型更準確、迅速地錄入，對于每個即將走向企業的學生來說來說也顯得尤為重要。

我院做為西北五省唯一的一所通信技術類院校，從建校以來一直肩負著為陜西郵政輸送人才的重要使命。我院以理論課為基礎、實習課為主的教學方針，制定了針對通信類企業的課程，而對于學院現有的很多專業來說，《五筆字型錄入》這門課程則是其它實習課程的基礎，如《郵政儲蓄》、《郵政匯兌》、《郵政窗口營業》、《報刊發行》、《寬帶安裝》等等課程都要一定的微機錄入水平才能完成這些課程的學習。如何更好地提高學生學習興趣，通過十幾年的教學經驗，我認為應從以下幾個方面著手：

(1)課堂上利用圖片，幻燈片，現場示范等來完成指法部分的基礎教學。此方法大大激發了學生學習的好奇心，提高了學習興趣。以前的教學中，老師在講臺上逐步告訴學生如何去規范坐姿，手指分工，手指擊鍵方法及手指的放置等等，往往學生記不全，做的不到位，需要很長時間才能掌握，現在可以通過幻燈片或圖片，參照幻燈上的方法或圖例去要求自己的動做，這樣教學效果很好，學生往往一目了然，很快領會要領，錯誤的手法很少，手指放置很準確。

(2)利用較豐富的圖文并茂練習軟件，激發學生練習興趣。在近幾年的練中，使用金山打字通，CAI指法教學軟件等等，這類軟件會在每一小段練習練習結束后給出練習的準確率，速度，分數等，每次練習任務布置下去后，學生們會在課堂練習中你追我趕，掀起一次次的比賽熱潮，這樣會使枯燥的練習變得比較有趣味，增加了學生練習的積極性。利用這個方法，對于學生的英文指法鞏固階段效果比較好。而且在軟件比賽過程中學生的注意力比較集中，這樣有助于很好的記憶鍵位鞏固指法。

(3)把漢字練習分順序，先練習完鍵內漢字，再進行鍵外漢字練習。鍵內漢字雖然比較少，但種類比較多，所以把這些字先挑出來進行練習，這樣容易讓學生掌握，印象比較深，在以后碰到這類漢字時，以免在和鍵外漢字的拆分方法混在一起而影響錄入的速度。

(4)布置課余練習作業（要求在筆記本上寫出漢字和五筆字型編碼），這個方法對于現在的技校類學生來說比較有效。原因一：學生的語文基礎差，有些漢字在書寫習慣中少筆畫，以至于拆分困難，在作業本上拆分漢字，首先按筆畫寫完整這個漢字，以助于順利拆分漢字。比如：“具”的上半部分里面是“三”而不是“二”；“酆”的左上部分是“豐豐凵”；“禹”的中間是“丨”而不是“厶”。原因二：遇到較難拆分漢字和不會拆分的漢字學生們可以交流，在交流中加深印象，或者在下次拆分中就不再陌生，提高了拆分速度。原因三：學生的練習過程中用手寫出編碼和字根，可以更好地記憶字根，記憶漢字編碼，從而提高錄入速度。

(5)不斷地加強課堂測試，從而煅練學生心理素質。實習課程的成績如何，不只是平時練習中的速度來決定的，考生的心理素質成為了決定性的因素。人在思想高度集中的時候大腦反映清晰，但是如果心理很緊張，思維就比較混亂，每個漢字的編碼排列就會出現順序的顛倒，從而大量的使用刪除鍵，降低了錄入速度。在日常的練習中，應該有較多的測試或者模擬考試，讓學生養成一種心理習慣，把考試當做是練習，從而正常的發揮水平。

微機錄入是一門硬功夫，讓學生從思想上有足夠的認識，不能急于求成，更不能偷懶或者惰性思想，用心體會，用心掌握。現代教育強調學生是教育的主體。學生要成為學習的主體，他們必須具有學習的動機。專業技能訓練課程更要求教師利用現代化教學設備的作用，提高學生自主練習的興趣，調動學生的學習積極性，取得較好的成績。

通過大量的教學實驗，我們認識到，要更好地完成教學，還要研發一些與這匹配的考核方式、教學軟件、授課方式等來。

(1)制定《微機錄入》模塊考核。這樣可以統一標準，增加學生的學習積極性。這樣可以讓學生明確考核內容和要求。英文、中文考核平臺是否可以做成統一標準的等級考核軟件，對學生進行分年級分專業考核。模塊考核之后，學生的積極性應該說是有很大的提高，一是學生心中有了底，每一個學期他的練習目標是什么；二是可以把大多數學生的被動學習轉變為主動學習，向上臺階一樣，考核從低到高逐步上升；三是分散學生壓力，變畢業壓力為各學期壓力；四是更加統一教學、統一目標、統一教學進度。采取這樣的考核方式可以更好的明確學生的學習目標，調動學生學習的積極性。

(2)改變授課方式，由現在的分散教學改為集中教學。現在的《微機錄入》課程基本上采用了分散教學，一些大的教學內容比如：指法鞏固訓練、提速強化訓練等是需要長時間高強度的練習，如果是分散練習，一個教學內容知識點剛掌握卻沒有時間鞏固。

(3)根據教學的實際需要，著手研發微機錄入教學軟件，使之在教學網絡上應用，形成一整套教學訓練與評測系統，使計算機不僅成為學生學習漢字錄入的工具，還可使它成為教師掌握學生成績、學生了解自己學習成績的手段。這是一個大膽的關于課堂教學方法與手段改革的設想。計算機交互性強、表現力豐富、適合個別化學習等等，從而彌補了傳統教育教學方式的不足，改變了傳統的知識存儲、傳播和提取方式，引起了教育的變革。

課堂教學是實施素質教育的主要渠道，課堂教學是教學工作的中心環節，未來的教學工作是十分復雜的，如果只用單一的教學方法和手段來組織全部教學活動是不可能的，必須采用多種方法和手段，以發揮它們各自特有的功能，使教學的質量、效率更高些。

作者單位:陜西通信技術學院實訓中心