生物專業多媒體教學與傳統教學的比較

調查總結出生物專業當前運用多媒體教學實踐中與傳統教學相比的優勢和不足，討論了二者的互補關系。

多媒體教學與傳統教學比較

目前多媒體技術在教學領域內廣泛應用，日益滲透，為師生創設了廣闊自由的教學環境，提供了極其豐富的教學資源，拓展延伸了教學時空，豐富了師生互動方式，對教學觀念，教學內容，教學手段產生了深遠的影響，這是教育史上的一次偉大變革，是教育的進步[1]。但是在使用多媒體技術進行教學的過程中怎樣體現生物專業的學科特點，處理好和傳統教學的關系，對此我們于2003學年開始引入多媒體技術進行教學，進行了多媒體教學與傳統教學在教學中應用情況的調查:

調查的對象、方法、內容

本次調查生命科學與技術學院01、02、03級三個年級所屬的九個班級的270名同學，采用以問卷調查為主，結合座談討論的方法。問卷主要包括學生對多媒體教學的了解程度、多媒體教學優勢的認可程度、目前多媒體技術在教學中應用的不足和使用各種信息載體是否足夠、使用開放互動式教學模式后的滿意度等四方面內容，共設22個問題項，所得結果進行分析歸納。

調查結果與分析

1.學生對多媒體教學了解程度以及具有的優勢的認可情況的調查。調查結果顯示，98%的學生能很好的了解多媒體輔助教學的教學手段，大多數學生對多媒體教學所具有的優勢持肯定看法(占93.6%)。最多人贊同的問題是“使用各種多媒體信息載體有助于加深理解教學內容，擴大教學內容的廣度”(占88.6%)；較少人贊同的問題是“多媒體教學提高知識的深度”(占45.9%)。總的來說，大多數學生認為“與傳統教學法相比，多媒體教學更好”。

2.現階段多媒體教學存在的不足和學生對教學滿意度的調查結果。總體上，大多數同學還是比較滿意現在的教學，94.1%學生認為教學上有必要應用多媒體技術，而且運用多媒體教學有利于調動學生課堂積極性，活躍課堂氣氛，提高學生學習效率，在一定程度上也增強了學生對新知識、新領域了解的欲望，從而培養學生的探索創新能力。

3.使用開放互動式教學模式后的滿意度。調查顯示97.6%的學生對開放互動式教學模式很滿意，認為值得在全院乃至全校進行推廣，通過對學生學習效果(主要是成績)的分析統計，使用開放互動式教學模式后學生學習效果明顯優于傳統教學模式下的學習效果。

討論

1.多媒體技術在生物教學中的特點。⑴多維性。多媒體計算機具有處理信息范圍的空間擴展和放大能力，即可以將輸入的信息加以變換加工以增加信息的表現能力，豐富信息的顯示效果。學生不僅可以看到文字說明，觀察到圖像，還可以聽到聲音。使信息的表達不再單調，而是有聲有色，生動逼真，有身臨其境之感。⑵集成性。多媒體計算機是集合文字、圖形、聲音、動畫等各種媒體的一種應用，是一個利用電腦技術來整合各種媒體的系統。使學生能夠同時看到文本材料、聽到講解，觀察到演示。⑶交互性。人的行為與多媒體計算機的行為互為因果關系，它可以與使用者作交互性溝通。如多媒體計算機制作的教學系統，在系統運行過程中，學生可以根據自己的需要，選擇不同的章節、難易各異的內容進行學習；對重點的內容一次弄不清楚，弄不明白的可重復播放；已掌握的部分可以跳過在程序允許的條件下，還可以通過鼠標、鍵盤或觸屏等輸入工具參與練習、測驗等實際操作。如果學習有錯，多媒體計算機教學系統可以及時地評判、提示和糾正。

2.多媒體技術在生物教學中的優點。多媒體技術在教學中具有多維性、集成性、交互性等特點。與傳統的教學方法相比：⑴課堂信息量大，節省教學時間。在多媒體教室上課，教師利用多媒體計算機、投影儀等設備將事先準備好的課件或電子講稿直接投影在屏幕上，節省了板書、繪圖的時間，故單位課時的效率大大提高。根據我們的實踐經驗，利用多媒體教學可比傳統教學方式節省時間20%~30%，有效解決了教學內容多、學時少的矛盾。⑵生動、直觀，有助于激發學生創新能力。在多媒體教學環境中，計算機作為主要教學媒體工具，充分發揮其信息處理與圖形、語言輸出功能，運用多媒體課件給出生動、鮮明的動態形象信息來揭示只用語言和文字這樣媒體難以描述的事物的復雜變化過程，幫助學生在感覺與思維之間架起一座橋梁以解決他們由直覺思維到形象思維和直接思維到抽象思維的過渡;同時多媒體教學可以將過去在課堂上難以表達的圖形、圖像等快速投影到屏幕上，因而生動、直觀，有利于提高課堂教學質量。例如《遺傳學》課，在講解減數分裂時，用傳統的教學方法在黑板上很難畫出或很難用語言描述清楚，而現在采用多媒體教學，教師通過精美的動畫直接在計算機上進行講解，整個過程順序出現在屏幕上，一目了然，既容易接受又加深記憶，教學效果明顯改善。⑶可實現虛擬實驗，有利于提高學生能力。利用多媒體教學可實現虛擬實驗，大多數課程的實驗、甚至很多現實條件下難以實現的實驗都可以利用計算機模擬實驗的全過程。借助相應的軟件學生在計算機上設計實驗，觀察實驗過程，得出實驗數據。精美的圖片、逼真的動畫、細致的講解，有效的激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而建立一種理論與實踐有機結合的綜合教學模式。例如在講解“植物對水分的吸收和利用”時，如果用多媒體演示半透膜這個實驗，則可以讓學生清楚的看到半透膜兩邊水分子和蔗糖溶液中的蔗糖分子，還可以看到分子穿過半透膜的動態效果，讓學生可以深刻理解半透膜的作用。⑷促進教師不斷地學習，有利于提高教師的業務素質。首先要有高素質的教師。現代教育對教師提出了更新教育觀念，運用現代化教學手段，改革傳統教學模式的要求。利用多媒體系統教學，要求教師必須具有一定計算機軟、硬件的知識，掌握課件的制作方法，用教學手段的更新來帶動和促進教育思想、教學內容和教學體系的改革，以滿足新時期對教師的要求。

⑸有利于推動教學改革。多媒體教學手段的運用，促使人們逐漸改變傳統的教學模式，有利于教學形式、手段和方法從單一走向多元。利用多媒體計算機管理教學，也可使教學管理更加科學化，可以擴大教學規模和改善教學環境。我國經濟的發展，需要培養大量的人才來滿足社會需要，而各類學校的擴招必然使教師、教室和其它教學資源相對短缺。利用多媒體課件、校園網等多媒體系統，可以讓一名教師教更多的學生，打破產生于工業革命時期的小班級授課制，大面積，多方式，高效率教學，突破原有的時空限制，大大節省師資、校舍和其它教學后勤設備;另外，還可以減輕教師教學的負擔，將教師從簡單（重復）再造的（負擔）環節中解脫出來，如利用計算機軟件備課，設計更靈活，文字、圖表處理更方便，使用多媒體教室的投影或幻燈媒體避免了低效的重復板書，錄音、錄像等視聽媒體則避免了重復講授等，這樣教師就可以將寶貴的時間、精力和智慧分配到解決問題和創新（包括教學創新）研究上來，為其進行科研活動提供更多的時間和精力。

3.存在的問題。目前，真正使用這些課件的教師大多數沒有制作多媒體課件的技術和能力，因此，許多課件在使用時要么借用現成課件、要么稍作修改，這樣就不能做到任課教師根據自己的授課習慣和方法特點安排教學內容，不能完全符合教學的需要，使教學模式比較單調，甚至有些教師連多媒體計算機的基本操作技能都不會，多媒體課件也是別人制作好的，不能靈活使用，把自己僅僅簡化為媒體播放員的地位。計算機或課件出一點小問題，教學活動就無法進行下去，這時多媒體教學成為一種學習的礙障，效果當然不好。

參考文獻:

[1]潘京等.關于我校多媒體教學方法的探討[J].中央民族大學學報(自然科學版)，2003.

[2]馬秋蘭等.信息技術與遺傳學課程整合的實踐與探索 [J].高等農業教，2004.

作者單位:南陽師范學院生命科學與技術學院