終身學習影響下高校體育教師繼續教育培訓探究

摘要：本文利用文獻資料法，專家訪談法對高校體育教師培訓的意義、目標、運作模式及其遵循的原則等方面進行了初步的探究，從而為高校體育教師繼續教育培訓試圖開辟新的途徑和方法，提高體育教師繼續教育培訓的實效性與科學性。

關鍵詞：高校 體育教師 繼續教育培訓

高校體育是高校教育的重要組成部分，在學生的生活、情感文化素養和科學認識等方面具有重要的教育作用。它不但能發展學生身體素質，培養學生表現能力和創造性思維能力，同時還能培養學生認識自我和適應環境的能力，促進人的全面發展。教育部《2003-2007年教育振興行動計劃》在完善教師終身學習體系，加快提高教師和管理隊伍素質中要求：“實施“全國教師教育網絡聯盟計劃”，促進“人網”、“天網”、“地網”及其他教育資源優化整合，發揮師范大學和其他舉辦教師教育高等學校的優勢，共建共享優質教師教育課程資源，提高教師培訓的質量水平。組織實施以新理念、新課程、新技術和師德教育為重點的新一輪教師全員培訓，組織優秀教師高層次研修和骨干教師培訓，不斷提高在職教師的學歷、學位層次和實施素質教育的能力。”因此，對高等學校體育教師進行繼續教育培訓勢在必行，同時也適應新世紀教育發展需求。筆者通過自身的教育培訓經歷與實踐，結合專家訪談筆錄，文獻資料調查。對高校體育教師繼續教育培訓做了初步的探討研究。

高校體育教師繼續教育和培訓的意義

高校體育教師繼續教育和培訓是提高教師整體水平的有效途徑和方法，教師在培訓和學習的過程中能學習研究新課程標準，貫徹新的教育理念，堅持“以人為本，全面發展，注重學生技能的形成和社會適應的提高，關注學生個性品質的發展”。同時加強教師師德建設，加強教師專業培訓，可提高教育技能，并積極利用校內外體育教育資源，利用現代教育技術條件，提高教師計算機水平和多媒體技術應用水平，適應新時代高校體育教育要求，對高校體育教師繼續教育和培訓還可提高學歷，提高科學研究水平，促進自身專業成長，從而努力提高高校體育教師整體素質。

高校體育教師繼續教育培訓目標

高校體育教師繼續教育培訓目標是教師發展的方向和要求，教師要把握新課改，以新理念為指導，以提高教師學歷、教育、科研能力水平為要點，與時俱進，強化多媒體應用能力、科研能力及實踐能力的教育培訓，切實有效的培養一支學歷高、師德優、業務精的體育教師團隊。具體的培訓目標有以下幾個方面：

1.師德目標。學校是教育的重要陣地，教師是教育的重要實施者，他們的言行對學生有不可估量的影響作用。教育部在《關于加強學術道德建設的若干意見》中強調：“要加強高校學術道德建設，營造良好的學術氛圍和制度環境，建設一支熱愛祖國、具有強烈使命感、學術作風嚴謹、理論功底扎實、富有創新精神的高素質學術隊伍，促進學術進步和科技創新。”德是才之師，才是德之資；無德行難遠，無才立難牢。所以，在高校體育教師繼續教育培訓中大力加強師德培訓尤為重要，既而師德培訓也成為高校體育教師繼續教育培訓的首要目標。

2.理念目標。體育與健康新課程理念要求：“堅持以人為本，健康第一的指導思想，以學生為中心，注重興趣的激發和終身體育意識的培養，并關注學生個體差異及學生學習能力的培養，確保每個學生受益。”這給高校體育教師提出了更高的要求，在教學中如何貫徹新理念，體現新理念，將成為每個體育教師深思的問題，所以，理念目標將成為高校體育教師繼續教育培訓目標中一個重要的內容，在高校體育教師繼續教育培訓過程中應加強新課程理念的培訓，改變傳統教育觀念，積極進行教學探索研究，從而促進學生健康、和諧、愉悅的發展。

3.業務目標。業務素養是高校體育教師應具備的專業素質，它包括體育專業知識及技能，教育學、心理學理論知識及實踐指導技能，教學文件中的組織編寫與學生的管理能力，現代多媒體信息技術的熟練應用能力，人際交往的協調能力，教育教研能力豐富的教育教學經驗及學生的管理能力。另外，隨著教育發展，更多教育專家倡導“專家型教師”“研究型教師”等新型教師培養體系。而在其培訓中目標是整個繼續教育培訓的核心內容。為了適應新課改需求，高校體育教師要不斷的加強業務培訓，提高業務素養，促使自身發展。

4.心理目標。心理健康是指一個人能夠充分協調自己的知、情、意、行，使之達到良好的社會適應。心理健康教育就是目的、有計劃、有組織地幫助個體達到心理健康狀態，成為心理健康的人。教師的心理健康狀況不同程度地影響著學生的心理健康水平，直接關系到學生能否具有良好的心理素質，而心理健康教育也得成為教師繼續教育培訓的重要目標之一。

5.能力目標。時代呼喚新型教師，教育體系在經濟全球化、學習終身化的影響下，國際教師教育日益走向開放，教師培養層次逐步上升，對教師能力的培養以成為教師繼續教育培訓的主要目標，在能力的培養上，應注重教師教育預見能力，教師教育傳導能力，教師綜合評價的能力，教師新知汲取的能力，教師指導學生學習的能力，教師創新設計的能力，創造性地組織教學的能力，教師計算機多媒體應用能力，全面的實際工作能力等，這些能力與教師的專業成長息息相關。

6.現代教育技術目標。21世紀是信息的時代，是知識經濟的時代，高校體育能否培養出與時俱進的新型人才，將影響到學校的教育效果和學校教育的信息化、人本化的進程，作為教師更應與時俱進，并加強計算機應用技術的培訓，能熟練的操作計算機多媒體，制作計算機多媒體課件，利用計算機辦公，并能應用于體育課教學。

7.校本教材開發及教研目標。《基礎教育改革綱要（試行）》中規定“實行國家，地方，學校三級課程管理，除國家課程外，地方和學校自主開發的課程應占有一定比例，地方和學校應結合當地人文地理環境和民族文化系統，開發具有地區，民族和學校特色的體育課程教育資源。”如廣東省各校開設的舞獅、舞龍等體育校本課程資源。為此，高校體育教師便是教的開發者和創編者，對體育教師校本教材開發的能力及創造精神的培養也就顯得非常重要，與此同時還要加強教師教學研究能力的培養，充分挖掘體育教育知識資源，積極參與教學研究，提高體育教師的校本教材開發及教研素質。

高校體育教師繼續教育培訓模式

高校體育教師繼續教育培訓是一個完整教育體系，構建培訓運行模式必須須遵循整體思想，同時還要結合高校體育教師繼續教育培訓的特點，特點：(1)發展教師；(2)發展學校；(3)發展學生；(4)發展科研。具體運作程序有以下五個方面：

1.目標運作模式。目標運作模式是培訓總體完成的任務和方向，它通過“學習—研討—交流—專修—發展—創新”的六個環節模式，對高校體育教師“師德、教育理念、業務素質、健康心理、能力素養、現代教育技術學習應用、校本教材開發及教研能力”等進行培訓，從而全面科學的提升高校體育教師綜合素養，并有利于高校體育教師專業的提高，促進教師成長。

2.管理運作模式。在高校體育教師繼續教育培訓的全過程中，應由專門的組織來管理，并依托部屬師范大學師資力量，逐層進行教師繼續教育培訓，如“國家教育部（省教育部門）——依靠部屬師范大學師資——省市教育行政部門——學校繼續教育培訓辦公室——體育教師”的逐層教育管理模式。并在每級的管理模式里制定相應的管理流程，逐步的運行實施。從而能更有效的開展和進行教師的繼續教育和培訓活動，合理配置教育資源，增加高校體育教師繼續教育培訓的規范性與實效性。

3.保障運作模式。保障運作模式是高校體育教師繼續教育培訓的保證和條件，在高校體育教師繼育培訓過程中應建立一定的保障機制，如教育的政策保障機制、繼續教育培訓的時間安排、繼續教育培訓教材編寫、教育資金激勵機制、與教師職稱晉升掛鉤等的教育保障制度，有力的確保高校體育教師繼續教育培訓順利有效的實施。

4.運行運作模式。運作模式是高校體育教師繼續教育培訓的實體部分，在其實施過程中按照高校體育教師繼續教育培訓模式，逐層逐級組織教師進行教育培訓，如“報名（學校）——報送（省市教育行政部門）——組織（省市教育行政部）——教育培訓（部屬師范大學師資）——考評（省市教育行政部門、部屬師范大學相應考核、工作單位）的逐層運作模式，同時，在教育培訓環節還可增設學習心得交流、問題探究、教育熱點討論、學術交流等。同時這也包括了學校體育教師學歷進修、晉升學位等。從而有效的提高體育教師的綜合素質，適應新時代高等學校體育教學需求。

5.評估運作模式。評估運作模式是高校體育教師繼續教育培訓模式程序的重要環節，它是評價高校體育教師繼續教育培訓的重要步驟，評估運作模式包括教育行政部門評價，部屬師范大學教育培訓的考核，工作單位的評價及個人自評等。也可采用定量評價與定性評價相結合，綜合的評價高校教育教師繼續教育培訓成績效果。

高校體育教師繼續教育培訓原則

1.系統性原則。高校體育教師繼續教育培訓是一個完整的教育體系，在高校體育教師繼續教育培訓模式程序中，缺少任何一個模式環節都不能完整的進行繼續教育培訓，五個運作模式相互聯系，相輔相成，從而形成了一個完整的、系統的繼續教育培訓模式。

2.教育性與發展性原則。在高校體育教師繼續教育培訓中，必須貫穿教育性原則，其教育的目標就是促進教師成長，在高校體育教師繼續教育培訓的整個過程中都具有教育性，其教育培訓的目的，就是教師的發展，以此來提高教師的工作能力、科研水平、學歷層次等，從而促進高校體育教師的全面發展。

3.時代性與開放性原則。在高校體育教師繼續教育培訓中，要永遠站在知識前沿，把握時代要求與教育發展的脈搏，倡導新教育理念，在知識結構方面要具備教育教學專業理論知識，教育心理學識及豐富的教育教學經驗。并能熟練地運用現代化的教育教學手段，且能應用與教育教學實踐。在高校體育課程的改革以及高校體育思想、教學內容、教學手段、教學方式的開放，決定了高校體育教師繼續教育培訓的內容、空間、途徑、方法和手段都具有開放性。并且提倡多元化、多樣化的教學形式及內容。從而能積極有效的促進高校體育教師專業化成長及各項體育活動的蓬勃開展。

4.理論性與實踐性相結合原則。高校體育教師繼續教育培訓過程中，既要有理論學習，又要有實踐操作，理論聯系實踐，全面提高高校體育教師素質，促進教育教學及科學研究的發展。

5.科學性與實效性原則。高校體育教師繼續教育培訓教材編定要科學，并帶有前瞻性，同時，高校體育教師繼續教育培訓能實際高效的提高教師基本素養和教研能力。

高校體育教師繼續教育培訓是提高教師整體水平的有效途徑和方法，適應新時代高校教育要求。高校體育教師繼續教育培訓要在師德目標、理念目標、業務目標、心理目標、能力目標的教育培訓任務目標下，對高校體育教師進行科學、實際、高效的教育培訓。高校體育教師要從目標運作模式、管理運作模式、保障運作模式、運行運作模式、評估運作模式等五個模式，進行科學、實際、系統的繼續教育培訓。切實可行的高校體育教師繼續教育培訓，必須遵循程序性原則、教育性與發展性原則、時代性與開放性原則、理論性與實踐性相結合原則和科學性與實效性原則。

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作者單位:渭南職業技術學院渭南校區教務辦公室