經管類專業ＭＩＳ課程教學模型研究

市場經濟和信息化的發展，要求越來越多的既懂經濟管理又掌握現代信息技術的復合型經濟管理人才。因此，很多高校把“管理信息系統他們（MIS）”課程列為經濟信息管理專業的核心課程。

對經管類學生來說，思維活躍，更喜歡接受較新的網絡交流方式。因此，將BBS(Bulletin Board System，即電子公告牌系統)、BLOG（Web Log，網絡日志）、QQ以及電子郵件（E-mail），飛信（Fetion）等學生日常使用的交流方式恰當的應用在輔助教學中，形成如圖1所示的BBQ教學模型。該模型結合教學內容和就業指導方向設計適當的教學實驗，并提供教學資料、討論信息等供學生提問與交流，滿足不同時段、不同程度、不同性格學生的學習交流。該模型主要流程如下：

理論學習階段

教師在課堂上講授MIS相關的概念、原理及管理方法，作為實踐教學的理論鋪墊。并布置適量的作業及思考題，激勵學生利用網絡去查找相應的資料及文獻。為防止部分學生病事假等原因而不能及時知道課程及作業內容，可以在QQ群、BBS和BLOG上留言，或者以附件的形式將相關課程資料鏈接到BBS或BLOG上；還可以借助中國移動飛信軟件，將留言更新信息群發到未在線的學生手機上，這樣保證所有選課學生都能及時了解到最新課程及作業信息；教師還可以把自己的教案、教學計劃、教學大綱、課程資料和心得體會等發布到網絡中，組織學生進行課程學習，并指導學生建構自己的知識體系，定期考核。學生在教師的指導下，學習相關內容，在BLOG或BBS上發布自己實踐心得；同時可以與教師或同學交流。這是傳統教學課堂的有益補充，起著很好的輔助作用。

模擬實踐階段

每章課程結束后，教師設置相關內容的教學實踐活動，在BLOG上把相關實踐活動的目的、時間、任務及相關數據庫文件及時發布出去。根據經管類專業教學目的和就業方向可以分別安排MIS項目管理、財務分析、ERP分析、DSS應用及網絡信息服務實驗等，學生可自行結合實踐小組，分派任務及角色，查找資料，協同完成實驗。實驗過程中，遇到問題，首先小組討論解決，解決不了的，可以將疑問在BBS上留言，大家共同探討，探討過程中教師給以一定的引導。個體在完成任務過程中，與大家討論仍解決不了的問題可以在QQ上給教師留言，進行在線答疑。對于實驗中疑問較多的問題，教師及時在留言板上給予分析講解。

總結提高階段

實驗完成后，要求實驗小組寫出詳細的試驗報告，教師在留言板上進行分析點評；個人寫出在實驗過程中發現和解決問題的心得體會，由大家評價打分，選出優秀文章，激勵和表彰學生，并建立優秀實驗文集模塊，供大家閱讀學習。期末，對本學期的實驗工作進行歸納總結，提出教改意見。

教學實踐過程中，為杜絕一些發言者嘩眾取寵，發表一些偏激的言論而影響正常的輔助教學工作，必須嚴格規范用戶權限，設置不同角色，保證輔助教學的順利進行。可以采用實名制，任何參與課程的教師和學生必須采用真實的身份，使QQ、飛信、BBS和BLOG從完全虛擬的網絡空間轉換為現實的課程；還要建立嚴格的審核機制，對于發布的任何信息做到可以查詢和管理，杜絕非法和不良信息出現，使學習向正確的方向進行，并建立專門的課程考核模塊，總結學生考核不足的課程信息，并按照章節、知識點等方式進行綜合歸納，形成脈絡，并幫助學生進行知識的回顧和再學習。

在教學過程中，我們采用上述模型，取得了良好的初步效果。而在這種新的教學模式下，如何建立教學效果評價體系，評價教師的教學效果，找出影響教學效果的因素，促進教師改進教學方法，我們將在后續工作中繼續探討。因此，研究面向企業和就業市場的MIS的教學模型及評價方法，尋找提高教學質量的方法，不斷提高教學效果，是培養既懂經濟管理又掌握現代信息技術的復合型經濟管理人才的必由之路。

參考文獻:

[1].韋燕芬.企業信息化目標下管理信息系統課程本科教學的探討——以經濟信息管理專業為例[J].廣西財經學院學報，2006年10月第19卷增刊.

[2].齊鴻志，劉紅娜，崔興凱，肖勝剛.基于blog的教學設計和應用[J].大眾科技.2007，(8).

[3].安利平.“管理信息系統”立體化教材的分析與設計[J].計算機教育.2007(9).

作者單位:西安交通大學城市學院