良好習慣在物理教學中的培養

物理學是一門以實驗為基礎的學科，它對學生的技能、能力要求都比較高。良好的習慣是學生技能的培養、促進學生能力發展的基礎。在物理教學中，我們要通過各種手段使學生養成行為、想象、思維等方面的良好習慣，進而培養學生學習物理的能力；與此同時，學生學習物理能力的提高反過來又促成了學生學習物理良好習慣的形成。

培養學生有意識重視科學觀念、精神、方法學習的習慣

科學觀念是指由于科學知識的長期積累及科學方法的多次卓有成效的運用后，使人們深信某些知識與方法具有更為深刻與普遍的意義，從而在信念、世界觀、價值論等方面引起較為深刻的變化，并形成穩定的取向，它使一些基本科學規律、科學原理被提升到判斷事非標準的地位，形成為一種科學的理性。科學觀念有較強的遷移性，它會自覺或不自覺地體現在人們對世界、事物的判斷中。如：能量守恒定律，本來只是一個物理規律，但它巳被科學上升到重大的判斷標準，只要是違背這一規律的，科學精神是科學素質中的一種非理性因素，它對人從理性上把握事物起導向、動力和調節作用。科學精神的培養重在于薰陶。在教學過程中，要充分發掘物理學史中的豐富資料，在授課中有機地穿插物理學家的科學精神的生動事例，在情感上吸引學生，使他們對科學產生一種熱愛，了解科學家是怎樣工作的，科學家為什么而工作，科學對人類進步所作出的貢獻，從而在潛移默化之中收到科學精神培養的成果。由開始老師的講物理學史，到后來讓學生搜集這一方面資料來講，再到養成良好習慣自己極有興趣閱讀這些資料。

科學方法是指在研究與解決科學問題過程中所運用的策略、程序、辦法。在物理學科中，是最具價值，也是最活躍的部分。每一個物理問題的解決、物理定律的得出，總是伴隨著科學方法的應用與產生；同樣，新的科學方法的產生與應用又總可轉化為更多物理概念的形成與物理問題的解決。高中物理教材中，滲透了很多科學方法，既有一般的邏輯范疇的歸納方法、推理方法、類比方法、分析方法和綜合方法，又有較為特殊的科學范疇的觀察方法、實驗方法、理想化方法、等效方法、模型方法等。教學中為了體現方法的教育價值，要特別注意物理概念的歸納過程以及物理規律的研究過程的教學，要充分展開這些過程，以及在這些過程中的思想與方法，讓學生能夠體驗科學方法在研究中的重要作用與價值，從而實現科學方法的獨立教學目標。使學生逐漸認識到課堂學習更重要的是科學方法。

培養學生善問、動手的良好習慣

為了幫助學生形成愛思考的好習慣，教師要身先士卒，課堂中注重過程教學，多發散思考，提問題。同時，鼓勵學生提問題。此外，還要培養學生設計(提出)問題的能力，不可能一蹴而就，而要循序漸近，按部就班。起初設計問題，學生一般不大適應不會設計.老師要進行導引、點撥、啟發學生可模仿課本上的復習題、練習題、小實驗中的問題，進行課前設計，課上提出。這種課前的模仿設計既能促使學生充分預習，把握難易，又有利于學生設計問題的習慣的養成。待學生逐步養成善于提問題、設計問題(或實驗)的習慣后，更重要的是培養學生當堂提出(設計）問題(含質疑)的能力。事實證明，學生提出問題的質量好壞與學習水平、知識理解層次有著明顯的正比關系。06年9月全國使用的新教材，理念、目標、內容都發生十分重大的變化，課本注重與生活實際聯系，強調了從生活走向物理，從物理走向社會，注重實驗探究，提倡學習多樣化。對學生而言課堂上是主人，不是被動的聽，要把腦子呈現出來，不斷的想；把嘴打開，大膽的問；把手拿出來，盡可能的做。作為教師，自己要經常用手邊的物品，創造性的演示實驗，認真完成要求實驗，主動探索新課題實驗，還應要求學生完成課后小游戲、小制作，并有一定的評價機制，提高學生動手積極性。

培養學生自學能力，使其具有終身學習的習慣

閱讀是提高自學能力的重要途徑，培養學生的自學能力應從指導閱讀教材入手，使他們學會抓住課文中心，能提出問題并設法解決。閱讀物理教材不能一掃而過，而應潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉、對重要內容反復推敲，對重要概念和規律要在理解的基礎上熟練記憶，養成遇到問題能夠獨立思考的習慣。為了引導學生閱讀教材，在定義概念和總結規律時，可以直接閱讀教材中的有關敘述，并加以剖析，逐步提高學生閱讀能力。在講評作業或試卷時，對由于概念混淆不清或不理解，以及對物理概念表達不清而造成的錯誤，要結合教材的講述加以分析，使學生意識到這些知識在教材上闡述的是一清二楚，應該認真的閱讀教材。可以選擇合適的章節采用自學、討論的方式進行教學，為了提高學生閱讀興趣與效果，教師可以根據教材重點設計思考題，使學生有目的地帶著問題去讀書，還應設計些對重點的、關鍵性的內容能激起思維矛盾的思考題，引起學生的思維興趣和思維活動。

強調科學記憶，反對死記硬背

記憶是學習任何知識包括學習物理知識的基礎，也是物理創造性的源泉。現在學生不重視知識的記憶，或是什么都不記，或是死記硬背，許多學生到了高三才發現高一、高二時學的知識沒有記憶，造成了很多困難。所以，從高一開始就要求學生重視記憶，尤其是對基本概念和基本規律的記憶。理解是物理記憶的關鍵，對比聯系是記憶的有效方法，將所學知識與該知識應用的條件結合起來，形成條件化記憶才能有效地用來創造性地解決問題。要指導學生深入理解概念和規律的物理意義，明確其本質，在此基礎上，將易混的概念和規律放在一起加以比較，找出區別和聯系，再行記憶。教師也可總結一些順口溜幫助學生記憶。此外，當掌握了一定量的知識后，要進行整理，把零散的孤立的知識聯系起來，形成一定的知識結構，形成一定的物理思維過程。

作者單位:陜西省蒲城堯山中學