２０６１計劃對社區教育的影響

摘要：“2061計劃”通過跨學科課程和校外活動課程來培養科學素養，這必然對教育系統中的社區資源和社區教育提出一定的需求。

關鍵詞：2061計劃 科學素養 社區

美國“2061計劃”（Project2061）致力于開發一套綜合性的科學教育改革手段，幫助教育工作者實現他們的理想——讓美國所有學生掌握科學知識。該計劃被譽為“美國歷史上在科學教育方面唯一最具有行動性的努力”。

關注科學素養（Science literacy）

1.定義。科學素養包括：熟悉自然界，尊重自然界的統一性；懂得科學、數學和技術相互依賴的重要方法；了解科學的重大概念和原理；有科學思維能力；認識科學、數學和技術是人類共同的事業，認識它們的長處和局限性，還應能夠運用科學知識和思維方法處理社會問題。[1]

定義中，第一，科學教育獲得更寬廣的領域，社區圖書館、博物館、自然中心、企業和醫院等都可成為學生理解科學知識的有利場所；第二，重視對科學的理解，理解相關科學學科的聯系性，擁有解決問題的科學洞察力；第三，培養學生客觀認識科學的態度。

“我們接受教育是為了獲得美好生活”（亞里士多德Aristotle）[2]，在彌漫科學、數學和技術氣息的氛圍里，科學素養使公民具有必需的理解能力和思維習慣，知道自然和社會的轉行情況，批判性地和獨立地思考，對事件的不同解釋加以辨認和權衡并提出協調方案，敏銳處理有關證據、數字、模型、邏輯推理和不確定性的問題。

2.課程培養方式。科學素養的內容和目的具有非強制性，其潛在觀點是“不拘一格培養科學素養”。跨學科課程是主要培養方式。教師集中在較少的主題上，按不同背景將概念漸漸引入，隨著學生的不斷成熟，逐步加以強化和擴展。

校外活動課程是有利補充。各年齡兒童在日常生活中都有可能應用科學的各種原理，參與各種科學活動。

科學素養一方面是“課堂內的積極探究”，包括學生的求知欲，細心觀察，提出問題和積極尋找答案；另一方面，21世紀的科學探究關注個人和社會問題的解答方法，因此，教師必然通過科學、其它學科和真實世界問題聯系起來培養兒童的科學素養，讓學生意識到，科學能提供什么，以及科學與國家文化節和生活的關系。[3]

2061計劃對社區教育的影響

1.社區資源的合理設置。社區文化資源、人力資源和組織資源可以為科學教育添磚加瓦。社區文化資源指社區學校、圖書館、文化館、革命遺址、博物館、體育館、影劇院等；退休大學教師、科研人員、各專業技術人員都可協助學生進行科學探究活動；社區研究機構也非常重要。網絡化社區讓社區內人員通過電腦進行有效溝通，克服地域限制在最短時間里對社區教育活動做出有效安排，促進社區與社區之間的互動。

⑴階級社區向利益社區轉型。美國以多文化、多民族著稱，大量白人組成的社區代表富有階級，黑人社區一般為貧民區，如何讓社區教育資源在各社區之間達到平衡，讓社區成員主動參與社區活動，這需要利益社區的出現。⑵社區管理人員對科學素養內涵的理解。社區管理人員對社會活動具有一定的操持性，對科學素養的“深層理解”有助于計劃順利開展。⑶網絡化社區支持系統的建設。

2.社區教育的學術性要求。“社區鼓勵更開放更民主的人力和物力資源，重新界定課程與學習過程的概念，教育是產生個人自主和促進社會合作的方法”（哈格雷斯Hargreaves D）。[5]1960年以來，社區與教育漸漸成為共同體，共同塑造社區文化。

⑴課程開發。美國社區教育課程長期偏重實用性。“2061計劃”讓社區教育再次關注學術性課程，強調科學知識和科學基礎理論。社區學校教師應結合社區開展社區活動，讓學生通過接觸社區促進他們科學素養的養成與創新意識、實踐能力的發展；社區學院應增加社區服務時間，號召教授和講師積極參與社區課程開發。針對科學問題，教師、學生、家長、研究人員和社區機構組成研究項目，共同研討。

⑵公平和優質的權衡。社區教育在入學資格上不加或很少給予限制，熱衷于為不同背景、不同文化程度的人提供教育服務，成為教育機會均等的重要保障。但社區教育在獲得社會公平的同時卻失去了優質教育，為提高社區教育服務質量，人們采取各種措施。如讓學習者參加預先測試，通過考試者直接參加對正式課程的學習；不達標者可先參加相關實習班，后進入正常學習階段。另有管理機構對社區教育組織者加強審查，藉以促使其行為合乎要求。另外，許多社區教育實施者還加強了對社區教育課程教學的管理。如對學習者出席次數等進行規定。[6]

總之，培養全體人的科學素養勢必需要社區大力支持，美國社區教育在教育舞臺上演奏了一出出精彩的劇目，使美國教育體系增色不少。從目前來看，社區對2061計劃的貢獻主要體現在社區資源的提供上，尤其是科學場所和博物館，社區管理者和學校以及家長的真正有效的互動還需要研究者的努力。

參考文獻:

[1]美國科學促進協會著.中國科學技術協會譯.面向全體美國人的科學[M].科學普及出版社，2001：xxii.

[2]Lawrence A．Cremin．Public Education [M]．New york：Basic Books，Inc．，Publishers，1976.75.

[3]美國科學促進協會著.中國科學技術協會譯．科學素養的基準[M]．科學普及出版社，2001：序言，關于2061.

[4][5]厲以賢.社區教育原理[M].四川教育出版社，2003：3-5，26-27.

[6]范傳偉.美國社區教育發展趨勢[J].比較教育研究，1999（3）.

作者單位:華東師范大學教育科學學院教育系