家庭教育中的誤區與指導對策

人的一生，要接受家庭教育、學校教育和社會教育。其中，起主導作用的是學校教育，影響最廣泛的是社會教育，而家庭教育具有獨特的、不可替代的作用。因此，家庭教育具有如下特點。首先，具有早期性，是人們接受的最早的教育，是基礎中的基礎，并直接影響甚至左右了孩子對學校教育、社會教育的接受；其次是長期性。從兒童獲得運動和生命的那一刻起，其影響就貫穿一生，既無放假之說，又無畢業之限。再者，家庭教育是生活化、情感化的教育。在家庭教育中，生活就是一切，教育貫穿在生活的點滴中。家庭教育是極其重要的、不可或缺的教育形式，因其生活化與情感化，著重塑造人的靈魂，培養人的個性。由于計劃生育政策一孩化的普及和社會競爭日益激烈，當前孩子受到更多關注，他們的學習競爭、升學競爭也成為家長關心的重中之中，而作為唯一可以參與的家庭教育，就表現出更多的主動性。

但具體的家庭教育中卻存在著諸多誤區，對孩子造成不同程度的負面影響，具體表現在：

片面追求分數

以分數評判孩子，分數成了孩子的一切。分數只是檢驗孩子學習情況的一種尺度，但絕不應成為唯一的、絕對的標準。一方面由于檢測題目有難易程度不等、檢測范圍不確定、學生個體的身體素質和心理狀態有特殊性等諸多因素，分數并不能每次都準確地表現學生的學習；另一方面學生喜好不同。對于強項成績優異；對于弱項，學習一般。這是正常的表現。再者，學習是為了人的全面發展，它包括智力與非智力兩個方面。智力只是學習的一個方面，遠不是學習的全部。家長片面地追求分數只會扼殺孩子的學習興趣，漠視孩子的個性差異。把智力因素看得高于一切，而忽視了性格、意志等非智力因素的培養，造成了孩子人格方面的缺陷。孩子沒有因某一方面的特長而得到發展，反而因此而受到拖累，遭到否定。

物質刺激，條件交換

一些家長信奉“人為財死，鳥為食亡”這一信條，采用物質獎勵刺激孩子學習，動輒許諾以金錢、買衣購物、出外旅游，希冀著孩子進步。這一方法起初曾使一些家長欣喜萬分，但長期使用卻往往讓家長大失所望。物質刺激，條件交換必然扼殺孩子的學習興趣，使得孩子把學習作為獲得物質享受的一種手段。由于孩子學習興趣的缺失，鼓勵孩子學習的目的沒有達到，卻養成了孩子的唯“物”主義，享樂主義。

教育攀比現象

一些家長評價自己孩子的學習，先找一個或多個同學作為參照標準，并在生活中以此來要求孩子。甲參加英語培訓班，我們也要參加；乙學習鋼琴，我們不能落后……這樣做全然不顧孩子自身的特長、喜好，時時處處將孩子與別人相比，使孩子生活在別人的陰影中，嚴重地挫傷了孩子的自信心，其結果不僅使孩子喪失了學習的興趣，還失去了生活的樂趣。

唯學習論

這種家長認為：學習就是一切。所以，他們讓孩子放棄除學習外的一切——看電視、郊游……甚至洗臉、穿衣，而他們不辭辛勞地為孩子處理著本應該孩子處理的一切，甚至老師布置的一些小制作。真一副“孺子牛”的景象。父母苦心至此盡矣！但其結果卻使人瞠目結舌。唯學習論剝奪了孩子生活的樂趣，使他們失去了美好的童年。大量的作業，單調的學習，使他們產生了厭學情緒。更為嚴重的是，造成孩子人格缺失，沒有獨立性，無法直面生活。他們似乎是長不大的孩子，即使考入大學，也離不開家長對他們的照顧。他們是不是學習上的強者難以斷言，但他們肯定是生活中的弱者，社會的棄兒。

求全責備，過高期望

每個家長都希望自己的孩子是最優秀的，這是一種美好的愿望。但每個孩子都有自己的特質，他們總表現為某個或幾個方面優秀過人，而某個或幾個方面又遜色于人。要求自己的孩子樣樣都優秀，這是不現實的。經常可以看到一個優秀的孩子被父母責備，因為他某個方面不如別人。而正因為他的優秀，這種指責會更為嚴厲。既然看到了他的優秀，就應該承認他的不足。他是人，他不是超人，超人是不存在的。求全責備必然缺少對孩子的尊重，使孩子喪失自尊；過高期望必然否定孩子優秀的特質，使孩子失去自信。嚴重者會使孩子產生兒童強迫癥、兒童恐怖癥等心理疾患。

過度的否定評價

家長是孩子的監護人，通過言語評價對孩子進行教育。家長的評價分為兩種：一種是否定評價，即當孩子言行出現錯誤，家長給予批評或處罰；另一種是肯定評價，即當孩子言行得當，表現良好時，家長給予肯定、贊揚。兩種評價的交互使用，可以使孩子的正確言行受到鼓勵得以堅持，錯誤言行得以糾正。但一些家長對這兩種評價的使用出現了偏差。或將肯定評價留之于心，未宣之于口，認為既然做對了就不必說。或片面夸大否定評價的作用，認為它可以給孩子留下深刻的印象，增強教育效果。孩子有題不會即因笨，先是批評、責罵，直至體罰。這樣不僅容易讓孩子無自尊、自信可言，更無學習興趣。

生活上溺愛，把教育責任完全推給學校甚至社會

有些家長因過度疼愛而不忍責罰，想通過學校教育來讓孩子知恥、明理，甚至包括孩子在家中的問題。殊不知，缺失了家庭教育，學校教育也難以進行。正所謂“慣子如殺子”。溺愛使得孩子任性、自私、蠻橫無理、肆意妄為。一旦家長無法管理而寄希望于社會，使其知法、慎行時，孩子的腳下已是荊棘叢生。沒有正確的家庭教育，僅僅通過學校教育與社會教育塑造一個積極向上的孩子很難。

重言傳而忽視身教

兒童期是孩子個性形成發展的時期。他們模仿性強，具有很大的可塑性。俗話說：“跟著好人學好人，跟著巫婆學跳神”。家長的言行對孩子有著潛移默化的影響。有的家長雖不斷地對孩子進行口頭教育，卻收效甚微。究其原因，是家長本身就做不到，孩子自然不會聽。家長只有以身作則，樹立榜樣，才能起到教育孩子的作用。

家長間教育要求不一致，步調不協調

有的家庭，父親教育一個樣，母親教育一個樣，孩子左右為難，莫衷一是。時間久了，孩子借母親抵制父親，養成撒謊、投機取巧等不良習慣。因此在教育孩子時，家庭成員之間一定要統一思想和要求。即使有分歧，也不要在孩子面前表現出來。一個嚴厲教育，一個在旁護短，是不足取的。俗話說：“一個扮紅臉，一個扮白臉”，只是教育方法上的不同，并沒有方向性的差別。綜觀以上家庭教育的誤區，可以清晰地看到其中兩個共同的特點︰

1.家庭教育主客體倒置。家庭教育中有兩個因素︰一個是接受教育影響的孩子，一個是施加教育影響的家長。孩子是家庭教育中的主體性因素；家長是家庭教育中的客體性因素。在家庭教育中，孩子不是被動地不加選擇地對教育影響全盤接受，而是積極主動地對教育影響進行選擇性、批判性的接受。家長不是作為主宰，依據自己的喜好去加工、改造孩子，而是通過自己的言行，通過一定的途徑去最大限度地影響孩子。而以上誤區卻剛好相反，主客體倒置，這些家長沒有尊重孩子的教育主體性地位，沒有認識到教育是需要通過孩子個體的主動選擇才能達成，而是主觀臆造，通過命令推行。其結果不但達不到預期效果，反而使孩子身心俱損。誤區里的表現雖有所不同，但其一廂情愿的教育思想，正是只憑個人愛好，不從孩子實際出發的具體表現。

2.家庭教育只重視智力因素教育，忽視非智力因素培養。在學校教育中，由于中考、高考瓶頸的存在，這種現象更為嚴重，而且成為眾多家庭教育中家長的價值取向。家長全身心地投入到學生智力因素的培養上，追求分數，而沒有在孩子性格培養、意志磨煉、人際交往等方面給以足夠的重視，形成了孩子人格上的缺陷——缺乏個性，做事沒有恒心，搞不好同學、朋友間的關系，缺乏獨立性、創造性等，從而為孩子以后的學習與發展埋下了隱患。實際上，對于一個人來說，智力因素固然重要，但非智力因素也越來越顯示出其重要性。沒有一個優秀的人格做基礎，再好的智力也會毫無用武之地。而有了積極向上的性格，即使智力有所缺失，也會得到彌補。

家庭教育是非常重要的。而家庭教育中存在的問題又是普遍的、嚴重的，不容忽視的。我們家長完全可以通過個人的努力，改變自己的家庭教育現狀，給孩子以積極向上的教育影響，使孩子身心得到健康的發展。

首先，家長要不斷學習，轉變觀念。正是由于家長對于教育的一些不正確的認識，在家庭教育中采取了一些錯誤的方法，以至于教育初衷南轅北轍。要轉變錯誤的教育觀念，對家庭教育有一個正確的認識。家長可以通過學習一些教育學、心理學知識，了解新的教育觀念以及教育規律，國內外家庭教育方面的一些先進經驗，取長補短，提高自己教育孩子的水平。也可以參加所在學區學校及各教育機構組織舉辦的有關教育問題的活動，如家庭教育講座，學生家長會等，交流經驗，互相提高，更多地了解孩子，了解其同齡人。

其次，要改變以往家庭教育中的一些錯誤做法，特別注意做到以下幾點：①給孩子一個和諧、理性的家庭。這是孩子身心正常發展的必要條件。在這樣的家庭中，孩子做得好有家長表揚；孩子做錯了事有家長批評；忙碌時，有相互的鼓勵與關愛；閑暇時，有輕聲細語的交談。家長的意見孩子樂于聽從；孩子的心聲家長愿意傾聽。家庭中充滿了溫馨的氣氛。這樣的家庭，孩子必然會樂觀向上，聰明開朗。而不和諧、不理性的家庭會表現出各種矛盾。經常爭吵、充滿暴力、喜怒無常等不和諧家庭會讓孩子難以琢磨，靈魂受到扭曲，精神受到摧折。家長這個角色，意味著的是更重的負擔，更大的責任。任性而為，肆意而言，并不是家長的權利。為了孩子的明天，為了明天的自己，請給孩子一份和諧，給家庭一份理性吧！②多使用肯定評價——夸獎。好孩子是夸出來的，這話有一定的道理。夸獎能使孩子樹立信心，還會使孩子產生興奮、愉悅的感情，培養起孩子的興趣，提高孩子學習、做事的積極性與主動性。但夸獎也要“夸”副其實，言之有物，不可隨意、過濫。③發現孩子的亮點，發展孩子的特長。兒童的個性千差萬別，要善于發現孩子的亮點。發展孩子的特長是孩子成功的必然之路。求全責備是錯誤而愚蠢的。④給孩子鍛煉的機會，讓孩子學會生活。一切為了生活，生活才是一切。學習也是為了更好的生活。我們切不可本末倒置，因愛包辦一切，造就一個低能兒。我們應放手讓孩子學著分析、做決斷、處理矛盾，成長為大海中勇敢的沖浪兒。⑤正視孩子的失敗，使孩子體驗失敗，并幫助孩子轉化失敗，取得成功。人生的長途中，失敗是難免的。孩子失敗了，就責備、打罵，不是家長的義務，更不是家長的權利。家長應該靜靜地讓孩子體驗。沒有失敗是人生的缺憾。沒有失敗的體驗就沒有成功的渴望、前進的動力。家長要給孩子以鼓勵，重新燃起他的信心，并幫孩子分析，讓孩子找出失敗的原因，繼續努力。因為失敗是成功之母。

十年樹木，百年樹人。教育孩子是一個長期而復雜的過程，其間沒有一成不變的方法。在教育過程中，家長必須謹記，孩子本身和他所在家庭各有其特點。家長只有充分尊重孩子的個性，因材施教，才能行之有效。同時，還要不斷總結，發現問題，交流討論。這樣，能成為一個真正合格的家長，我們的家庭教育才能為我們孩子的發展發揮更好的作用。

作者單位:陜西省蒲城縣龍陽鎮街道中段