教育的“草根研究”

草根(grassroots)一說(shuō)始于19世紀(jì)美國(guó)，彼時(shí)美國(guó)正浸于淘金狂潮。當(dāng)時(shí)盛傳：山脈土壤表層草根生長(zhǎng)茂盛的地方，下面就蘊(yùn)藏著黃金。后來(lái)“草根”一說(shuō)引入社會(huì)學(xué)領(lǐng)域，就被賦予了“基層民眾”的內(nèi)涵。近年來(lái)盛用的“草根文化”，是相對(duì)于御用文化、殿堂文化而言的。她生于民間，長(zhǎng)于民間。沒(méi)有經(jīng)過(guò)主流意識(shí)的疏導(dǎo)和規(guī)范，沒(méi)有經(jīng)過(guò)文化精英的加工改造，充滿著鄉(xiāng)土氣息，涵蘊(yùn)著豐富的生活共識(shí)。

因此，當(dāng)新一輪課程改革倡導(dǎo)的課程由“專制”走向民主，由封閉走向開(kāi)放，由專家走向教師，由學(xué)科走向?qū)W生的時(shí)候；當(dāng)課程從“文本課程”(教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書等文件)。走向“體驗(yàn)課程”、“生活課程”的時(shí)候，教育界也就沿用了“草根研究”一說(shuō)。我個(gè)人的理解是，草根最顯著的特點(diǎn)是平凡而富有生命力。它看似散漫無(wú)羈，但卻生生不息，綿綿不絕：它因植根于大地而獲得永生。草根研究需要我們時(shí)刻關(guān)注研究的過(guò)程，也就是生命的歷程。草根研究需要我們時(shí)刻關(guān)注的課程是扎根于常態(tài)的、與生活相鏈接的、充滿無(wú)限生機(jī)的課程。

“草根研究”應(yīng)該蘊(yùn)含三層含義：一曰“扎根本鄉(xiāng)本土”，二曰“群體參與”，三曰“固本強(qiáng)基”?？梢?jiàn)，草根化研究是我們教師進(jìn)行教學(xué)研究的很有實(shí)踐意義的趨勢(shì)和方式。“草根研究”研究的是教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，研究教育中的真問(wèn)題，也許不是高深的學(xué)問(wèn)。不是單純的理論，卻可以直接作用于學(xué)生，這樣的研究恰如平民生活一般，而不是身居高墻紅瓦的宮廷之中。

如何把“草根研究”扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展起來(lái)，我以為有三個(gè)關(guān)鍵之處：一是草的根應(yīng)當(dāng)扎到哪里?草就是草，草有草的妙處，草根研究應(yīng)當(dāng)扎根課堂。研究教與學(xué)的方式，師與生的關(guān)系，知識(shí)技能、過(guò)程方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的融合……草根研究還應(yīng)關(guān)乎學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展等關(guān)鍵方面。應(yīng)當(dāng)從中汲取營(yíng)養(yǎng)，培育屬于自己的一片原野、一抹新綠、一方小荷。二是怎樣才能扎根?在教學(xué)研究過(guò)程中，如何避免從經(jīng)驗(yàn)到經(jīng)驗(yàn)的低水平重復(fù)。如何實(shí)現(xiàn)先進(jìn)理念對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，如何實(shí)現(xiàn)教育理論和教學(xué)實(shí)踐的整合，是擺在我們面前急需解決的問(wèn)題。老師們應(yīng)該結(jié)合教學(xué)中的問(wèn)題，有針對(duì)性地閱讀相關(guān)的教育專著、專業(yè)理論書籍，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，站在更高的層面來(lái)審視教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。三是開(kāi)什么花?我以為，多開(kāi)小花、野花為好。如撰寫各種教育敘事，舉辦各種論壇、小型課題研究，用自己的眼睛看，用自己的腦袋想，用自己的話說(shuō)，自己教育自己。這是“草們”的優(yōu)勢(shì)，草的根源所在。千萬(wàn)不要“拔草栽柳”、“挖塘育荷”，相反，一些一味“栽洋樹(shù)”、“種洋花”的地方，應(yīng)該“退洋還土”、“退耕還草”。正如著名教育家陶行知先生一般，讓“洋理論”中國(guó)化、本土化、常態(tài)化、生活化，深深扎根于教育實(shí)踐的土壤，展現(xiàn)教育研究的生命與活力。

當(dāng)然，草根研究是建立在教師個(gè)體和群體積極的學(xué)習(xí)行為之上的研究，沒(méi)有學(xué)習(xí)就沒(méi)有研究，學(xué)習(xí)與研究相互促進(jìn)。我們進(jìn)行的雖是最基本、最現(xiàn)實(shí)的“草根”研究，但我們必須透過(guò)草根看到這是一種綠的色彩，這綠色所蘊(yùn)含的是春的氣息，生命的活力，自然的本真。因此，推進(jìn)草根化研究，學(xué)校應(yīng)把學(xué)習(xí)化氛圍的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)化制度的建立與學(xué)習(xí)化機(jī)制的形成，作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，促使教師群體形成“學(xué)習(xí)一研究”的日常習(xí)慣和生活方式。草根研究需要學(xué)校學(xué)習(xí)型組織為其提供支撐，因?yàn)椋瑢W(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)是草根研究不可或缺的內(nèi)部動(dòng)力。

(作者單位：無(wú)錫市錫山區(qū)教育局)