周世東：博以精深等

[校長檔案]

周世東，南京市江寧高級中學校長、黨委書記，江蘇省中學數學特級教師。多年來，他遵循教育本真實施教育管理改革，追求博大恢弘的學校氣質和精深的管理境界，提出了“管理向人的心靈世界敞開”的管理哲學，在重要刊物上發表論文30余篇，其中多篇被收入《人大復印資料》。

管理向人的心靈世界敞開 周世東

我的管理哲學是：管理向人的心靈世界敞開。“敞開”是一個寬度，“精深”是一種目標。“管理向人的心靈世界敞開”，就是要立足學生終身發展。為學生做人、求知和創新奠基，實施開放通透、民主和諧的人格管理舉措，努力形成博大恢弘的學校氣質，構建管理者、教師、學生共同成長的和諧家園。它強調“三重兩關鍵”?！叭亍保褐厝宋?，教育工作者不僅要有扎實的專業基礎知識、精湛的教學技藝以及驕人的業績，還要具備豐厚的以人文知識的內化為基礎、以人文精神為核心的人文素養；重交流，充分喚醒師生是學校主人的意識，開辟管理層與師生、家長交流的窗口，保證信息暢通、坦誠相見，各項管理措施原則上由師生共同參與制定，聽取家長意見，追求措施的人本化、科學化；重內化，我們在新校區規劃設計時強調用建筑格局的現代、恢弘、通透來拓寬農村學生的視野，讓廣大師生獲得潛移默化的心靈熏陶，我們還提出“管理措施從師生中來，還要回到師生中去”的主張，還提出“管理措施大家管”的口號，在實施過程中根據師生的要求不斷調整具體細節，直至管理舉措成為師生心靈的需求?！皟申P鍵”：“奠基”和“幸?！?。奠基點擊的是高中教育的性質與任務，幸福點化的是學校的終極價值追求。

我十二歲隨父母下放到蘇北農村，直到二十歲才回到南京。父親寬厚仁愛，要求我們讀書修身、正直做人，以言傳身教與我們做著默契的心靈交流，即使在那個迷惘的歲月，我們的生活里也充滿書香、灑滿陽光。父親的這種敞開心靈擁抱我們兄妹四人的教育方法，給我的影響很大。后來，走上了三尺講臺，又走上了學校管理崗位，我一直敞開自己的心扉，努力使自己成為一個博學、博愛、博智的人，也努力通過自己的行為引導學校成為一個博大恢弘的集體，我知道惟有“博”才能“精深”。著名管理學家德魯克說：“管理不只是一門學問，還應是一類文化，它有自己的價值觀、信仰、工具和語言?！笨涩F實情況并非如此，在應試教育的壓力下，“評判教師以成績論好壞，評價學生以成績定高下”的現象愈演愈烈。教師忙于出題，學生忙于做題，課堂教學與《考綱》接軌，日常練習與高考接軌，開發智慧的研究性學習課程“人間蒸發”。有益于身心健康的心理教育、體育活動課程“超濃縮”處理……結果是學生“心死”，性格怪異、心靈扭曲、高分低能者層出不窮：教師“心亡”，灰頭土臉、疲憊不堪、專業不專者比比皆是。學生精神世界需要滋養，教師的精神生活需要激發，因此，我們的管理應向人的心靈世界敞開。

管理向管理者的心靈敞開。校長是學校的靈魂，但絕對不是獨斷專行的封建家長，我們在班子里提出“一個崗位，一面旗幟”的管理口號，更注重“不分彼此，個個是主人”的管理策略。班子成員相互尊重，經常召開學習會、民主生活會，就學校發展問題召開務虛會，改變舊式校長“一言堂”的作風；班子成員常利用假期組織召開學校事務分析會，提高責任意識，提升行政執行力；每周堅持召開校長辦公會、行政辦行政會，定期召開處室、年級聯席會，民主發言，互通有無。

管理向教師的心靈敞開。我們深切地認識到：誰贏得了今天的教師，誰就贏得了明天的教育；誰為今天教師的專業發展搭建騰飛的平臺，誰就能占領學校發展的制高點。為了讓教師享受事業成功的幸福，我們與省教育科學研究院合作，創辦了“教師發展學校”；開辦了系列“承露大講壇”，由本校學有專長的教師展示自己的思想；開設研究課、觀摩課，讓教師的專業水平在一定范圍內形成影響；民主選拔具有管理才能的教師走上學校管理崗位；推出優秀教師參加專業技術職稱競評，學校目前已擁有5名特級教師，2名教授級中學高級教師，10名南京市學科帶頭人。

管理向學生的心靈敞開。目前學校已形成“文明·修養”、“愛國·責任”、“理想·未來”、“感恩·責任”、“文化·藝術”、“感悟·自然”、“學校·家園”等系列主題教育活動，一年一度的徒步憑吊雨花臺烈士陵園、文化藝術節、“我給老師頒獎”、“感動校園”人物評選活動，一月一次的學生議事會活動，每周開通“校園綠色網吧”、“心理咨詢室”，每日開放校園圖書館、廣播電視。同時不定期舉行促進學生心靈成長的專題活動。

管理向家長的心靈敞開。家庭教育是學校教育不可忽略的支撐點，十多年來，我們的家長學校建設一直正常開展活動，我們組織了面對家長的教育開放日，請家長走進課堂、宿舍、食堂，了解孩子在學校的學習和生活。學?？偰芗皶r向家長委員會通報學校的各項重大管理措施，并聽取家長的合理建議，努力做到家庭、學校一盤棋。

我始終牢記“博以精深”這句古話，管理者只有以博愛的思想、博學的修養、博智的策略引領辦學行為，讓管理向人的心靈世界敞開，才能成為學校的精神領袖和人格標桿，而學校的管理才能實現由制度管理向人格管理境界的超越。

你、我都是學校的主人 周世東

2006年2月14日上午，我收到了一封高一學生的來信，全文如下：

尊敬的周校長：

您好!這次去供應室領衛生工具使我對學校的部分工作產生了一些想法，衛生工具每學期一次領一套，即拖把2把，抹布2塊，掃帚4把，不能多領，也不能少領。我認為這存在很大的資源浪費或不夠使用。

從這張調查表可以看出：掃帚有的班級有12把。有的僅有2把；拖把有的班級有8個或9個，有的僅有1個：其他工具也如此。這樣，會使有的班級衛生值日難度增大，而有的班級浪費嚴重，如黑板擦一個班級2塊即可，而有的班級多達6塊。

你、我都是學校的主人，我校新校建設貸款還未還清，我們都應該節約，節約應從一點一滴做起，真誠地希望校長您采取一些措施，讓每個班級按照需要領取衛生工具。

另外，學校油印的練習、試卷也存在浪費的情況，可以兩面印的就應當兩面印。

此致

敬禮!

您的學生高一(5)班王松

2006年2月13日

讀完學生來信，我為學生能主動關注學校管理的細節而感動，于是立即批示：學生反映的問題應引起我們的重視，精細管理需要我們各部門、各環節都要做細。請分管副校長責成總務部門調查研究、加以解決。并向該同學反饋意見為要。

學校相關部門迅速行動，進行了調查核實并拿出整改措施：(1)改進發放辦法和標準：①班級使用物品(包括衛生工具)根據需要領取；②班級領用物品由班主任簽字后登記發放；③匯總情況交學生處作為對班級考核的參考依據之一。(2)加強后勤部門內部管理，改進服務作風，本著節約低耗的原則，從實際需要提供辦學后勤保障。(3)真誠歡迎師生對學校工作進行監督并提出意見和建議。

2006年2月16日晚學校召開行政例會時，我把該學生來信、校長室批示、處理意見等印發給全體行政人員，并專門就此事對各部門的常規管理提出要求。應該說該同學的來信得到了妥善的解決，來信也促進了學校的管理，但是留給我們更多的是思考。

王松同學在信中寫道“您、我都是學校的主人”。是呀，學校的民主管理時刻呼喚師生的自覺參與。那么，怎樣喚醒所有成員自愿地參與、真正感受到自己就是學校的主人呢?

于是，我提出在科學的指導下，集思廣益，整合優化學校的物質、行為和精神等三個層次的文化建設，喚醒師生的主人意識，為學校形成優質的教育品牌奠定基礎，實現學校的和諧發展，為學生和教師一生的幸福奠定基礎。為進一步喚醒師生的主人意識，我們著力拓寬管理層與廣大師生的溝通、交流渠道，全校上下正在努力細化管理措施，創新管理辦法，追求長效管理。除了校園網“校長信箱”、各年級組“校長信箱”、“校長接待日”等常規交流形式，我們還在教師中開展“我為學校進一言、獻一策”活動，在學生中定期召開“學生議事會”，搭建立體多元的學校和師生對話、師生之間對話平臺，聽取師生對學校工作的意見和建議，震撼和碰撞師生的心靈，把學校的管理過程，變成管理者和師生共同體驗生命成長的過程，把管理的每一個細節都注入生命的價值，使學校成為學生喜愛、教師眷戀的生命場。

通過尊重、關心、寬容拉近了心靈間的距離，就能有效地帶領全校師生構建起與70多年豐厚的歷史相映襯的長效管理機制和管理文化，實現我校科學、可持續發展。作為校長，就是要以人為本，尊重每一位同志，熱愛每一個學生，走進師生的心靈。營造一種民主、平等、和諧、融洽的人人樂意參與的管理氛圍。讓管理真正向人的心靈世界開放。

一本別致的紀念冊 周世東

每年的12月底，我校都要舉辦“退休教職工歡送會”。2007年的歡送會又到了，老師們發現歡送會的形式改變了，不僅有一臺師生共同參與、活潑而精短的文藝節目，還增加了新的內容。

在一曲《老師，您好》的獨唱后，三位2007年退休的教職工陸續被主持人請上了舞臺。在每位同志上臺的同時，舞臺旁邊的字幕打出了“校長寄語”：

您把清晨的第一縷陽光迎進校園

您把深夜的最后一絲月痕拋在身后

您用最美好的年華筑就了堅實的三尺講臺

您把全部的熱情和精力都毫無保留的獻給了教育事業

衷心感謝您多年來為江寧高級中學的發展付出的辛勞和努力

接著，屏幕上開始滾動這位同志工作簡歷以及工作以來不同時期的照片，每個人的圖片后面是一段該同志同學科組同事的視頻評價，評價的話語勾起了在場的全體同志對他們過去工作的記憶。在主持人對三位教職工作了簡要介紹后，學校領導向他們頒發了禮品和一本別致的紀念冊。這本紀念冊也是為這次歡送會專門制作的，紀念冊上印制了他們的工作經歷、自己精心撰寫的一段教育生涯感言以及校長寄語，還有他們不同時期的生活、工作照片，更有所帶班級學生畢業合影等。一位退休教師握住我的手，這樣對我說，這本別致的紀念冊，留下了我們教育生涯的足跡，凝結著我們曾經的理想和追求，也飽含著學校對他們的感激和關懷。退休后，當他們翻開紀念冊，他們會不斷感受到生命的價值，學校的發展會成為他們一生的牽掛。

一場歡送會、一臺節目、一本教育生涯紀念冊，令在場的每一位教職工難忘，在職的教職工難忘，已經離退休的教職工難忘，今年退休的教職工更難忘。退休教師代表在發言中就對學校表達了感謝之情，他們沒想到學校安排了如此特別的歡送會，令他們難忘；活動后，參會的老師都表示這次的歡送會意義特別，情暖人心。

近年來，學校在致力于校園文化建設的過程中，多次邀請部分離退休教師來校給青年教師作報告，與學校領導座談，他們在平凡崗位上所表現出來的奉獻精神，使我深切地感受到，一個學校的生存、發展靠的是一代又一代的教師，教師才是學校真正的主人。學校不僅要傳承他們的精神，而且在他們即將離開校園、安享人生晚年的時候，通過歡送會，通過一本別致的紀念冊。讓他們感受到學校、同事對他們的肯定和尊敬，讓他們感受到作為一名教師的幸福，讓他們感受到學校是師生的精神家園。

學校不僅關心退休教職工，更關心在職教師的專業發展。學校早在2005年就在省教科所指導下成立了“江寧高級中學教師發展學校”——她是學校給教師特別是給青年教師專業發展搭建的新平臺，首屆32名學員已結業。第二屆學校已開班培訓。教師發展學校這種文化管理方式，是以管理者對教師的尊重和心靈啟迪為前提的，使教師的專業發展呈現持續不斷的革新和創造過程。它在著力體現教育和教育科學研究的人文性質和人文關懷的同時，更著眼于人的終身發展。既有學生的發展也有教師的發展。以教師的發展達成學生的最大化發展。

我希望，我們學校的每一位教職工，在將來為他們舉行的退休歡送會上，能感受到更多的幸福。在打開學校贈送給他們的紀念冊時，能看到更精彩的畫面。

我和青年教師一起家訪 周世東

2007年1月，我親自帶領部分青年教師分批走訪了家住祿口等7個偏遠鄉鎮街道的貧困生家庭?；顒又校ㄟ^了解貧困生的家庭狀況，與家長進行面對面的交流，我們的心靈受到了極大的震撼。

1月20日下午，校車在鄉村行走，到處是一派繁榮的景象：修到家家戶戶門前屋后的水泥路寬敞整潔，精巧漂亮的農家小樓鱗次櫛比，閃著黑色眸子的田疇壟埂整齊肥沃……車子一轉彎，來到了一戶農家。迎接我們的是一位40歲上下的農村婦女，她一只腿點著地，一看就知道有病癥。她是一位單身母親，在王同學7歲，小兒子4歲時，丈夫去世了。家里一貧如洗，為了讓兒女能夠正常入學，她做起了小區清潔工，10年如一日。我急忙送上學校籌集的慰問金，對她說：“你為了孩子付出了自己的全部，我代表學校全體師生向你致敬!你兩個孩子都在我們學校學習，我們每一位教師都很關心你的孩子的成長，學校也免去了他們的學雜費。今天我帶著你孩子的老師，走出校園來看望你，并給你和你的家庭帶來了學校師生的一點心意。”這位堅強的母親眼眶濕潤了……

走出王同學家，南黎黎老師感慨地說：“這位同學家里沒有多余的被子，每次放假回來就把學校的被子帶回來睡一晚，返校再帶回去!這讓我十分震驚。一位單身母親用自己并不堅實的肩膀撐起一個家，如果不是親眼所見，真的很難想象!”參加另一組走訪的唐翔老師說：“一下車，我們被眼前的一幕驚呆了：一棟上世紀60年代的老房子極不和諧地擠在幢幢小樓之間。走進屋子，四壁空空，一件像樣的家具也沒有，寒氣透過破舊的頂棚鉆進來，我們不禁打了個寒戰!貼滿整整一面墻的獎狀讓我們有說不出的感覺，這個孩子分明就是這個家庭里唯一的榮耀和指望呀!”回程的路上，易麗娟老師說：“作為一名教師，我的責任重大，我要化壓力為動力，努力搞好教學工作。作為一名青年教師，我要時刻對我的生活充滿希望與激情，用一顆感恩的心面對每一天的工作!”沈童老師說：“為貧困學生奉獻一片愛心，幫助他們完成學業，成為社會主義建設的棟梁之才，是一項無上光榮而崇高的事業。我們的關注會讓這些孩子看到希望，讓他們、也讓我們更加篤信：在這個世界上，沒有一個人會被放棄!”

教師們在和家長的交流中，從家長的眼神中讀到“無限的期盼”，心靈上經受了一次洗禮。我們的學生也得到極大的鼓舞，一位貧困生在得知學校老師去看望了自己的家人之后說：“過去我很自卑，總覺得自己是窮人家的孩子，老師不會關注到自己?，F在老師們到我家去了，不但帶去了慰問金，更向我們家帶去了希望。我想貧困只是一時的，苦日子總會過去。穿越風雨，我的人生又將迎來另一番壯麗。老師們給了我一縷溫暖陽光，我的心靈世界已經變得燦爛而明亮?！敝螅陌嘀魅胃嬖V我，這位學生像變了個人一樣，由孤獨封閉走向了樂觀開朗，由自暴自棄走向發憤圖強。

幾年前，讀到夏丐尊先生的一段話，“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育”，感觸頗多。在物質世界飛速發展的今天，教師如何才能守住自己的精神家園，用自己的全部情感，在相對寂寞的天地里辛勤耕耘?教育管理者怎樣才能讓教師敞開心扉，接受“教育讓愛做主”的思想，從而實施愛的教育?一直以來，我們都在探索中尋求答案。這次活動結束之后。為了進一步強化教師們的使命感和責任意識，我們在青年教師中開展了“我與學校共成長”演講、榮辱觀座談、撰寫教師誓詞等活動。為激勵教師敞開愛的教育胸懷。用心靈去做教育，我們強化或創新了一系列長效舉措，如實施黨員教師聯系班級制度、重點學生結對幫扶制度等，還特別設計了“師生同題體驗”活動，最近就邀請了南京市盲人學?！皧^斗之光”學生成長事跡宣講團給全校師生作了專題報告，師生靈魂受到極大震撼，廣大教師認識到自己從事的是一項關系每一位學生、每一個家庭和民族未來的事業，引導教師們將這種對貧困生的愛的情感進一步擴大到對全體學生的關愛上來。

我想，只有拆掉橫亙在管理者、教師和學生心靈之間的籬笆墻，讓管理向人的心靈世界敞開，我們的教師才能更有愛心，我們的學生才能更健康地成長，我們的教育才能有美好的未來。

敞開：一種精神境界的“博大恢弘” 彭 鋼

周世東校長在談到自己的管理哲學時，提出了一個鮮明的觀點：管理向人的心靈世界敞開。“敞開”相對于“遮蔽”，是一個現象學的術語，不過當下已成為一種流行的表達方式。我認識周校長的過程，就是周校長向我“敞開”的過程，也是我對周校長的認識視角不斷調整的過程。

這引發了我對周校長進行“現象學分析”的興趣。

從我的視角看周校長，是一種現象學所強調的從“自我認識”出發的現象學還原。周校長最初給我的印象，就是一個“操心”和“辛勞”的校長，一個讓我挺同情和心疼的校長。

很多年前，認識周校長的時候，他作為副校長正在負責江寧高級中學新校的建設。他一副不修邊幅的模樣：頭發蓬松，衣衫破舊，兩眼血絲，顯得十分疲勞。他曾經自我調侃：我現在就是一農民工。沒多久，周副校長成為周校長，學校從舊校遷入新校，據說學校新建欠了工程款，要債的人很多，讓周校長忙于應付。后來，學校規模擴大，生源質量下降，為保持較高的高考升學率，他曾想了很多辦法。再后來，小報記者亂炒，無中生有報道江寧高級中學，讓周校長很煩……總之，周校長曾經給我的印象就是，全中國絕大多數中小學校長都有過的那副模樣：一種艱辛的、操勞的生存狀態。

用海德格爾分析“存在”(“此在”)所喜歡用的一個術語，叫“操心”或“辛勞”來描述。人(“此在”)出生后就被“拋入”世界和生活，“操心”和“辛勞”成為人的一種生存方式，而長久地“陷入”或“沉淪”于“操心”和“辛勞”，漸漸地就會喪失自我。

很快，周校長開始向我“敞開”另一種視角，讓我認識到一個新的周世東，一個不甘陷入“操心”和“辛勞”的校長，一個找到自身的價值并使自身工作充滿意義的校長。

2004年下半年，因學校的課題研究，我與江寧高級中學聯系增多。周校長多次主動要求與教科院基教所、規劃辦聯合，建立江寧高級中學“教師發展學?！?，形成一種基于學校、基于實踐、基于教師自主的教師專業成長的新范式和新平臺。周校長認為，“誰贏得了今天的教師，誰就贏得了明天的教育，誰為今天教師的專業發展搭建騰飛的平臺，誰就能占領學校發展的制高點”。他身體力行，親自參加教師的每一次學習活動、讀書活動、沙龍活動、課題活動。他要把教師從“灰頭土臉”、“疲憊不堪”、“專業不?！钡摹靶耐觥睜顟B，引領進入一個享受事業成功的幸福狀態，為此需要通過教師的行動學習和實踐反思，激發教師的精神生活，為此需要形成一種新的學校管理，建立一種新的學校文化。我以為，這不僅是一種教師的精神狀態，也是通過教師所反映出來的校長的精神狀態，這不僅是引領教師享受事業成功的幸福，也是通過教師所體現出來的校長的一種理想和追求，即努力超越自身的“操心”和“辛勞”，力圖達到的一種精神高度和幸福品質。

用海德格爾的術語分析，在“操心”和“辛勞”的過程中找回迷失的自我，需要一種對“沉淪”的內疚感，由此而上升為自我體驗和自我確認的“良心”。我以為。這里的“良心”并不是善心，而是人(“此在”)超越具體規定性、超越生存局限，確認自我價值和意義，從而進入一種新的存在，不斷“打開”新的存在狀態。

隨著與周校長交往的頻繁和接觸的深入，我的認識視角開始旋轉：周校長在向師生敞開心靈的同時，也讓我“去除”了認識被“遮蔽”的諸多“屏障”，更充分、更豐富、更深刻地認識了周校長。

2005年下半年的某一天。那一天我有了新的“發現”：走進學校，看到門前廣場上赫然豎立的文化柱，看到鐫刻在五根文化柱上的十個大字：“崇德、礪志、博智、篤學、力行”。一剎那間，我深感“震驚”。阿多諾說，“震驚”是一種審美體驗，是眼前一亮的心靈發現?！俺绲隆⒌Z志、博智、篤學、力行”這十個字，源自中國古代文化經典，經歷了幾千年的歷史“堆積”，閃電一般穿透現代，體現的是現代學校教育功能的重新理解，闡釋的是江寧高級中學的培養目標，照亮的是學生精神和教師精神的文化品格。

2007年年底，江寧高級中學承擔了江蘇省中學科研協進會。在周校長和全校師生的不懈努力、團結合作、精心打造下，這次會議成為具有高含量、高品質、高效率的科研會議之一。參與開題和課堂教學的教師的突出表現，為大會服務的教師的良好精神狀態，學校領導班子的凝聚力、戰斗力和影響力，在相當程度上體現了“管理向人的心靈敞開”的成效，看到了周校長“重人文”、“重交流”、“重內化”所形成的師生良好行為和習慣，看到了江寧高級中學開始堅實地實踐著德魯克的名言“管理不只是一門學問，還應是一類文化，它有自己的價值觀、信仰、工具和語言”?，F在回想起來，江寧高級中學堅決要求承擔2007年的會議，沒有絲毫的退讓和妥協，不僅是因為他們已經具有了這樣的實力，更因為他們有了“崇德、礪志、博智、篤學、力行”所給予他們的精神底氣。

借用海德格爾關于“存在”的分析框架：存在是“曾經性”和“未來性”統一于“現在性”，存在本身是過程性的，是生成性的，是不斷創造的。江寧高級中學所追求和實踐的學校文化和學校精神，源自于中國歷史文化的“曾經性”，體現的是江寧高級中學追求的未來理想，統一于江寧高級中學的現實實踐。我相信，“崇德、礪志、博智、篤學、力行”這十個字會像一束激光，有力地照亮江寧高級中學前行和創造的“旅途”，使學生、教師的“生存”基于堅實的文化根莖而不斷面向未來展開。

站在這樣的視角，我才能夠理解周世東的“博以精深”，我才能理解他的努力和追求：博學、博愛、博智，引導學校成為一個“博大恢弘”的集體。

無疑，這是現代學校教育所信仰、所追求、所向往的：精神境界的“博大恢弘”，它是一個不斷敞開也是不斷建構的過程。

(作者系江蘇省教科院基礎教育研究所所長、研究員)