創(chuàng)造精彩的課堂

五月的揚(yáng)州，煙花爛漫。我應(yīng)邀擔(dān)任了2008年江蘇省中小學(xué)“杏壇杯”優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)的評(píng)委工作。這次賽課活動(dòng)在某種程度上代表了全省小學(xué)教學(xué)較高層面的狀態(tài)，展示了“課改”的成果，揭示了當(dāng)今課堂的基本狀況和價(jià)值追求。給我們很多豐富且耐人尋味的啟迪和感想。

一、精彩的課堂，需要具備哪些基本的元素?

1．教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師要有扎扎實(shí)實(shí)的基本功，耍有對(duì)學(xué)科教學(xué)的特有感悟；課堂上，或端莊雅致，或神采飛揚(yáng)，或大刀闊斧，或涓涓細(xì)流，或以語言見長，或以設(shè)計(jì)見匠心。

2．執(zhí)教者的創(chuàng)造力。校本教研的蓬勃開展，使得我們每一位教師都有了合作團(tuán)隊(duì)；每一節(jié)課，也往往凝聚了很多人的智慧。但要上好一節(jié)課，不是在于執(zhí)教者如何忠實(shí)地執(zhí)行“預(yù)設(shè)”，而在于他們創(chuàng)生課堂的能力。課堂不僅需要“形似”，更要追求“神似”，這都無疑離不開執(zhí)教者的課堂創(chuàng)生。

3．各種課程資源的合理配置與科學(xué)重組。進(jìn)入新課程。老師們都有了很強(qiáng)的課程資源開發(fā)意識(shí)，課堂因而變得更有色彩。不可否認(rèn)的是，由于“多多益善”等心理，課堂有時(shí)也就不夠簡潔，效益不高。比如多媒體資源的整合運(yùn)用，運(yùn)用恰當(dāng)，往往能起到畫龍點(diǎn)睛、推波助瀾的作用；運(yùn)用不合理，就容易造成形象的空泛和思維的定勢。

4．一切為了學(xué)生的“學(xué)”。如何評(píng)價(jià)一節(jié)好課，可以從很多角度去剖析。但我卻始終堅(jiān)信，教學(xué)的優(yōu)劣，必須從學(xué)生學(xué)的過程與結(jié)果上來定。每一個(gè)孩子都樂于進(jìn)入到學(xué)習(xí)“場”中，這才是好課的標(biāo)識(shí)。

二、精彩的課堂，需要處理好哪些基本的關(guān)系?

1．師生關(guān)系的處理，即主體和主導(dǎo)的關(guān)系。走進(jìn)新課程，課堂中呈現(xiàn)的師生關(guān)系更趨向于民主、和諧，但教師主宰課堂、控制課堂的意識(shí)還較強(qiáng)，學(xué)生主體的發(fā)揮受到一定壓抑。不少教師有意或無意間，還在過多占有課堂的話語權(quán)，抑制了學(xué)生真實(shí)情感的自然流露。正如美國教育家奧蘇伯爾所言，把所有的教育學(xué)歸納成一句話，那就是一切從學(xué)生的問題出發(fā)。教學(xué)要從學(xué)生出發(fā)，改變固有的結(jié)構(gòu)方式，把課堂真正還給學(xué)生。

2．教與學(xué)關(guān)系的處理，即預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。教是為了不教，教是為學(xué)服務(wù)的。我們倡導(dǎo)的教學(xué)方式變革，都是為了更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)。沒有精心的預(yù)設(shè)，就沒有精彩的生成。課堂中預(yù)設(shè)與生成的不和諧，恰恰反映了我們沒有站在學(xué)生的角度去解讀文本、去精心預(yù)設(shè)。如果課堂依然濤聲依舊甚而霧里看花，是很難踏上新課程改革理想的彼岸的。

三、精彩的課堂，需要再做些什么?

1．重建課堂審美。課堂之美，固然有多種要素，但需把握基本的要義：正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)，心中有“準(zhǔn)繩”；體現(xiàn)學(xué)科特質(zhì)，工具性與人文性完美統(tǒng)一；追求三維價(jià)值取向的有機(jī)達(dá)成，學(xué)生的基本知識(shí)技能與情感態(tài)度在學(xué)習(xí)過程與方法的取向上真實(shí)呈現(xiàn)。課堂中“該濃則濃，該淡則淡”，一切取乎于自然；“能簡不繁，當(dāng)艷不讓”，一切為了學(xué)生的學(xué)，不做無用功。

2．讓課堂產(chǎn)生學(xué)生的思想。課堂上，我們往往欣喜于學(xué)生獨(dú)到的見解、精彩的發(fā)言，驚嘆于學(xué)生思維火花的進(jìn)發(fā)。要使課堂呈現(xiàn)如此魅力，首先需要教師學(xué)會(huì)傾聽，傾聽來自學(xué)生心底的聲音；也在于教師從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和思維原點(diǎn)出發(fā)的不斷“建構(gòu)”。為學(xué)生創(chuàng)造無垠的“思維跑馬場”，讓學(xué)生境由心生，展現(xiàn)課堂中的所思、所得；還在于教師的巧妙引領(lǐng)，讓學(xué)生步入思維的自由之國，產(chǎn)生屬于他們的理解、感悟與體會(huì)。

3．追求本真、高效的課堂。“要像上公開課一般準(zhǔn)備常態(tài)課，要如上常態(tài)課一樣呈現(xiàn)公開課”。如此這般，我們的課堂教學(xué)、研討才更會(huì)呈現(xiàn)最本原的面貌，彰顯最本真的意義。同時(shí)，我們要時(shí)時(shí)關(guān)注課堂的效益，考量課堂中訓(xùn)練的適切度、學(xué)生的參與度，讓課堂成為群言堂、樂言堂、善言堂，而不是一言堂，最大限度地促成學(xué)生各種素養(yǎng)的生成。