《地球在“發(fā)低燒”》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生感受全球氣候變暖對(duì)生態(tài)環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響。認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境變化所起的作用。

2．幫助學(xué)生了解身邊的綠化與環(huán)境保護(hù)的密切聯(lián)系，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪心軌驈默F(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，有意識(shí)地關(guān)心和保護(hù)人類共同的生存環(huán)境。

教學(xué)過程：

師：我國首位進(jìn)入太空的宇航員楊利偉在“神舟五號(hào)”飛船上與地面通話時(shí)說：“我看到了咱們美麗的家了。”同學(xué)們，你知道楊叔叔說的“美麗的家”是指什么嗎?

生：地球。

師：是的，這就是我們?nèi)祟惞餐募覉@——地球。大家請(qǐng)看。(播放課件：懸浮在太空中的湛藍(lán)色地球的美麗畫面)

師：在浩渺的宇宙中，我們的地球媽媽是那么美麗、那么迷人。看到這美麗的畫面，你想說什么?

生：地球真是太美了!

生：我們能生活在這么美麗的地球上，真是太幸福了!

師：我們都希望地球媽媽永遠(yuǎn)美麗、充滿活力。可是，現(xiàn)在我們的地球媽媽卻生病了。她生的是什么病呢?今天就讓我們一起去看看。

(課件播放一個(gè)發(fā)燒的地球在自測(cè)體溫的畫面。)

畫外音：我難過!我感到仿佛有一只大火爐在烤著我，我身上的溫度在悄悄上升。冬季沒有以前那樣冷了。夏季的平均溫度也在緩緩升高。從1860年到2000年的140年間，我的平均溫度上升了大約0.6℃，現(xiàn)在我“發(fā)低燒”了。我的孩子們。快救救我吧!

師：地球媽媽的“求救”告訴我們一個(gè)什么重要信息?你聽到這個(gè)信息是什么心情?

(學(xué)生交流后，老師板書課題)

[點(diǎn)評(píng)：教者創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)相反的情景產(chǎn)生了鮮明的對(duì)比，形象的畫面，擬人化的語言，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生自然而快速地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，又降低了科學(xué)知識(shí)的難度，達(dá)到了事半功倍的效果。]

師：同學(xué)們，你們從報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)還了解到哪些地球“發(fā)低燒”的消息?你們周圍自然環(huán)境發(fā)生了哪些變化?這種現(xiàn)象對(duì)我們?nèi)祟愑泻锰庍€是有壞處?

(4人小組討論，然后大班匯報(bào)。老師配合學(xué)生的發(fā)言投影相關(guān)照片。)

生：近幾年來。我國的氣候越來越干燥。

生：北方地區(qū)干旱面積擴(kuò)大，影響農(nóng)業(yè)收成。

生：由于氣候變暖，土地沙漠化面積越來越大，侵占了很多耕地。

生：冰山、冰川部分融化，海平面升高。

生：北極冰架由于氣溫升高而崩塌，地球越來越熱。

生：地球溫度升高，寒冬變成了暖冬，病蟲害越來越嚴(yán)重。

師：如果地球繼續(xù)變暖，后果將不堪設(shè)想。為此，小靈通記者向我們發(fā)出了“環(huán)境警示預(yù)報(bào)”。

(3位學(xué)生分角色配樂表演《珠穆朗瑪峰沒了》)

師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，面對(duì)地球“發(fā)低燒”帶來的危害，你最先想到的是什么?

生：我想到地球?yàn)槭裁磿?huì)“發(fā)低燒”呢?

生：地球“發(fā)低燒”了，我們應(yīng)該怎么辦呢?

生：怎么讓地球不發(fā)“低燒”呢?

師：同學(xué)們反應(yīng)真快!關(guān)于這個(gè)問題，我們來聽聽知識(shí)老人是怎么說的?

(播放根據(jù)37頁地球“發(fā)低燒”的兩個(gè)重要原因制作的“溫室效應(yīng)”圖)

師：聽了知識(shí)老人的介紹，你明白了什么道理?

生：人們大量地?zé)汀禾俊烊粴猓梗捍髿庵械亩趸即罅吭黾樱缘厍颉鞍l(fā)低熱”了。(板書：病因二氧化碳增加)

生：本來樹木是吸收二氧化碳的，可是現(xiàn)在人們拼命砍樹，森林面積大量減少了，本來會(huì)被樹木吸收的二氧化碳，仍停留在空氣里，所以地球上的溫度升高了。

生：我明白了，地球“發(fā)低燒”原來和我們?nèi)祟惖幕顒?dòng)有關(guān)系。

生：我明白了，讓地球發(fā)熱的罪魁禍?zhǔn)自瓉砭褪俏覀內(nèi)祟愖约骸?/p>

(板書：罪魁禍?zhǔn)兹祟?)

師：其實(shí)日常生活中有很多行為都會(huì)增加大氣中二氧化碳的含量，課前老師讓你們進(jìn)行調(diào)查，你搜集了哪些材料?請(qǐng)大家來交流一下。

(發(fā)言的同學(xué)把自己的調(diào)查表投影在大屏幕上再發(fā)言)

生：我從一本書上看到，溫室氣體中二氧化碳的主要排放來自火力發(fā)電廠，一座1000兆瓦的火力發(fā)電廠每年排放560萬噸二氧化碳。

生：交通運(yùn)輸也是二氧化碳的排放大戶，汽車尾氣中就含有大量的二氧化碳。

生：《揚(yáng)子晚報(bào)》上面說，每年光由家庭垃圾所產(chǎn)生的二氧化碳大約就有7噸。

師：同學(xué)們搜集到很多材料，真不錯(cuò)!老師也把自己搜集到的數(shù)據(jù)匯報(bào)給大家。

(播放課件：扇形統(tǒng)計(jì)圖)據(jù)1995年18個(gè)工業(yè)化國家統(tǒng)計(jì)，溫室氣體中二氧化碳的4個(gè)主要排放源：交通排放約占27％，能源工業(yè)排放占36％，工業(yè)排放占21％，家庭及服務(wù)業(yè)排放占15％。

[點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)從感悟認(rèn)識(shí)入手，通過學(xué)生喜聞樂見的形式，把深?yuàn)W抽象的地理氣象知識(shí)淺顯化，激活了學(xué)生思維。]

師：地球“發(fā)低燒”是人類自己造成的，保護(hù)地球媽媽的責(zé)任理所當(dāng)然地落在人類的身上。人們不約而同發(fā)出了“保護(hù)地球媽媽”的呼聲。

(視屏歌曲《保護(hù)地球媽媽》歌聲漸起，師生一起放聲歌唱。)

師：我們每個(gè)人都應(yīng)該為地球媽媽“退燒”努力。現(xiàn)在就請(qǐng)你拿起手中的筆，為“發(fā)低燒”的地球媽媽開處方吧!

(4人小組討論，把處方寫在小卡片上。)

師：好，請(qǐng)各位醫(yī)生針對(duì)地球“發(fā)低燒”的原因宣讀處方，宣讀過后請(qǐng)把“處方”貼在病因下面，如果處方開得正確，位置貼得正確，就會(huì)得到一枚“地球媽媽的好孩子”紀(jì)念章。

師：現(xiàn)在“大會(huì)診”開始。

(老師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)投影相關(guān)的處方卡片及圖片、照片)

生：大力種草植樹……

生：愛護(hù)花草樹木……

生：不亂砍濫伐……

生：盡量不使用一次性木筷……

生：不用餐巾紙，改用手帕……

生：節(jié)約用紙……

生：盡量不坐轎車、不騎摩托車，坐公交車……

生：盡量騎自行車或步行……

生：盡量少用空調(diào)而用電風(fēng)扇……

生：在購買空調(diào)、冰箱等電器時(shí)盡量買綠色環(huán)保性的……

生：盡量節(jié)約用電……

生：不開無人燈……

(隨機(jī)頒發(fā)“地球媽媽的好孩子”紀(jì)念章)

師：大家的處方開得不錯(cuò)，但是，我們不能紙上談兵，怎樣才能落實(shí)到行動(dòng)中去呢?

生：我們力所能及的事情要說到做到，例如愛護(hù)花草樹木、不用一次性筷子，這些我們完全可以做到。

生：向爸爸媽媽、親戚朋友宣傳，讓他們也行動(dòng)起來。

生：出黑板報(bào)、開演講會(huì)，宣傳保護(hù)地球媽媽的原因和方法。

生：發(fā)倡議書、編小報(bào)，讓更多人知道怎樣保護(hù)地球媽媽。

生：進(jìn)行標(biāo)兵評(píng)比，定期評(píng)比“地球媽媽的好孩子”。

(板書：行動(dòng)——保護(hù)地球媽媽!)

[點(diǎn)評(píng)：本教學(xué)環(huán)節(jié)承接上一環(huán)節(jié)的討論活動(dòng)，開展“大會(huì)診”，通過小組成員思維渠道的打開和暢通，信息與方法的交流，各種處方的朗讀與張貼，“紀(jì)念章”的發(fā)放，使課堂成為學(xué)生展示自我，張揚(yáng)個(gè)性，抒發(fā)熱愛地球之情的平臺(tái)。]

師：同學(xué)們，讓我們積極行動(dòng)起來，開展力所能及的活動(dòng)，為保護(hù)地球媽媽貢獻(xiàn)力量。我倡議：

1．課后，自愿組成“演講小組”、“編報(bào)小組”、“節(jié)約小組”、“護(hù)綠小組”，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

2．一個(gè)月后，舉辦一次《誰是地球媽媽的好孩子》的主題班會(huì)，匯報(bào)和評(píng)比實(shí)踐情況，頒發(fā)第二批“地球媽媽的好孩子”的紀(jì)念章。

(投影展示“活動(dòng)情況記載表”、評(píng)比表)