《地球在“發低燒”》課堂教學設計與評析

教學目標：

1．引導學生感受全球氣候變暖對生態環境和社會經濟的影響。認識人類活動對環境變化所起的作用。

2．幫助學生了解身邊的綠化與環境保護的密切聯系，讓他們在日常生活中能夠從現在做起，從身邊的小事做起，有意識地關心和保護人類共同的生存環境。

教學過程：

師：我國首位進入太空的宇航員楊利偉在“神舟五號”飛船上與地面通話時說：“我看到了咱們美麗的家了。”同學們，你知道楊叔叔說的“美麗的家”是指什么嗎?

生：地球。

師：是的，這就是我們人類共同的家園——地球。大家請看。(播放課件：懸浮在太空中的湛藍色地球的美麗畫面)

師：在浩渺的宇宙中，我們的地球媽媽是那么美麗、那么迷人。看到這美麗的畫面，你想說什么?

生：地球真是太美了!

生：我們能生活在這么美麗的地球上，真是太幸福了!

師：我們都希望地球媽媽永遠美麗、充滿活力。可是，現在我們的地球媽媽卻生病了。她生的是什么病呢?今天就讓我們一起去看看。

(課件播放一個發燒的地球在自測體溫的畫面。)

畫外音：我難過!我感到仿佛有一只大火爐在烤著我，我身上的溫度在悄悄上升。冬季沒有以前那樣冷了。夏季的平均溫度也在緩緩升高。從1860年到2000年的140年間，我的平均溫度上升了大約0.6℃，現在我“發低燒”了。我的孩子們。快救救我吧!

師：地球媽媽的“求救”告訴我們一個什么重要信息?你聽到這個信息是什么心情?

(學生交流后，老師板書課題)

[點評：教者創設了兩個相反的情景產生了鮮明的對比，形象的畫面，擬人化的語言，既激發了學生的學習興趣和求知欲望，使學生自然而快速地進入本課的學習，又降低了科學知識的難度，達到了事半功倍的效果。]

師：同學們，你們從報紙、電視、網絡還了解到哪些地球“發低燒”的消息?你們周圍自然環境發生了哪些變化?這種現象對我們人類有好處還是有壞處?

(4人小組討論，然后大班匯報。老師配合學生的發言投影相關照片。)

生：近幾年來。我國的氣候越來越干燥。

生：北方地區干旱面積擴大，影響農業收成。

生：由于氣候變暖，土地沙漠化面積越來越大，侵占了很多耕地。

生：冰山、冰川部分融化，海平面升高。

生：北極冰架由于氣溫升高而崩塌，地球越來越熱。

生：地球溫度升高，寒冬變成了暖冬，病蟲害越來越嚴重。

師：如果地球繼續變暖，后果將不堪設想。為此，小靈通記者向我們發出了“環境警示預報”。

(3位學生分角色配樂表演《珠穆朗瑪峰沒了》)

師：同學們，此時此刻，面對地球“發低燒”帶來的危害，你最先想到的是什么?

生：我想到地球為什么會“發低燒”呢?

生：地球“發低燒”了，我們應該怎么辦呢?

生：怎么讓地球不發“低燒”呢?

師：同學們反應真快!關于這個問題，我們來聽聽知識老人是怎么說的?

(播放根據37頁地球“發低燒”的兩個重要原因制作的“溫室效應”圖)

師：聽了知識老人的介紹，你明白了什么道理?

生：人們大量地燒石油、燒煤炭、燒天然氣，使：大氣中的二氧化碳大量增加，所以地球“發低熱”了。(板書：病因二氧化碳增加)

生：本來樹木是吸收二氧化碳的，可是現在人們拼命砍樹，森林面積大量減少了，本來會被樹木吸收的二氧化碳，仍停留在空氣里，所以地球上的溫度升高了。

生：我明白了，地球“發低燒”原來和我們人類的活動有關系。

生：我明白了，讓地球發熱的罪魁禍首原來就是我們人類自己。

(板書：罪魁禍首人類!)

師：其實日常生活中有很多行為都會增加大氣中二氧化碳的含量，課前老師讓你們進行調查，你搜集了哪些材料?請大家來交流一下。

(發言的同學把自己的調查表投影在大屏幕上再發言)

生：我從一本書上看到，溫室氣體中二氧化碳的主要排放來自火力發電廠，一座1000兆瓦的火力發電廠每年排放560萬噸二氧化碳。

生：交通運輸也是二氧化碳的排放大戶，汽車尾氣中就含有大量的二氧化碳。

生：《揚子晚報》上面說，每年光由家庭垃圾所產生的二氧化碳大約就有7噸。

師：同學們搜集到很多材料，真不錯!老師也把自己搜集到的數據匯報給大家。

(播放課件：扇形統計圖)據1995年18個工業化國家統計，溫室氣體中二氧化碳的4個主要排放源：交通排放約占27％，能源工業排放占36％，工業排放占21％，家庭及服務業排放占15％。

[點評：本環節從感悟認識入手，通過學生喜聞樂見的形式，把深奧抽象的地理氣象知識淺顯化，激活了學生思維。]

師：地球“發低燒”是人類自己造成的，保護地球媽媽的責任理所當然地落在人類的身上。人們不約而同發出了“保護地球媽媽”的呼聲。

(視屏歌曲《保護地球媽媽》歌聲漸起，師生一起放聲歌唱。)

師：我們每個人都應該為地球媽媽“退燒”努力。現在就請你拿起手中的筆，為“發低燒”的地球媽媽開處方吧!

(4人小組討論，把處方寫在小卡片上。)

師：好，請各位醫生針對地球“發低燒”的原因宣讀處方，宣讀過后請把“處方”貼在病因下面，如果處方開得正確，位置貼得正確，就會得到一枚“地球媽媽的好孩子”紀念章。

師：現在“大會診”開始。

(老師結合學生的發言隨機投影相關的處方卡片及圖片、照片)

生：大力種草植樹……

生：愛護花草樹木……

生：不亂砍濫伐……

生：盡量不使用一次性木筷……

生：不用餐巾紙，改用手帕……

生：節約用紙……

生：盡量不坐轎車、不騎摩托車，坐公交車……

生：盡量騎自行車或步行……

生：盡量少用空調而用電風扇……

生：在購買空調、冰箱等電器時盡量買綠色環保性的……

生：盡量節約用電……

生：不開無人燈……

(隨機頒發“地球媽媽的好孩子”紀念章)

師：大家的處方開得不錯，但是，我們不能紙上談兵，怎樣才能落實到行動中去呢?

生：我們力所能及的事情要說到做到，例如愛護花草樹木、不用一次性筷子，這些我們完全可以做到。

生：向爸爸媽媽、親戚朋友宣傳，讓他們也行動起來。

生：出黑板報、開演講會，宣傳保護地球媽媽的原因和方法。

生：發倡議書、編小報，讓更多人知道怎樣保護地球媽媽。

生：進行標兵評比，定期評比“地球媽媽的好孩子”。

(板書：行動——保護地球媽媽!)

[點評：本教學環節承接上一環節的討論活動，開展“大會診”，通過小組成員思維渠道的打開和暢通，信息與方法的交流，各種處方的朗讀與張貼，“紀念章”的發放，使課堂成為學生展示自我，張揚個性，抒發熱愛地球之情的平臺。]

師：同學們，讓我們積極行動起來，開展力所能及的活動，為保護地球媽媽貢獻力量。我倡議：

1．課后，自愿組成“演講小組”、“編報小組”、“節約小組”、“護綠小組”，開展綜合實踐活動。

2．一個月后，舉辦一次《誰是地球媽媽的好孩子》的主題班會，匯報和評比實踐情況，頒發第二批“地球媽媽的好孩子”的紀念章。

(投影展示“活動情況記載表”、評比表)