感冒沖劑的風(fēng)波

這天下課，小A悄悄走到我身邊，他神秘兮兮地湊到我耳邊，說：“老師。你喝飲料了?你也特別喜歡喝飲料嗎?”

我有些莫名其妙，但并沒有多想，只是不經(jīng)意地問了一句：“告訴我，老師什么時候喝飲料了?”

小A臉微微一紅，笑了笑說：“我沒看見，我……我說著玩的。”說完一溜煙地跑了。

這件事我壓根兒沒放在心上，沒想到第二天，小B又來到我身邊一本正經(jīng)地說：“老師，你說人要不要說老實話?”

“那還要問嗎?”我不知他葫蘆里裝的是什么藥?隨即回了這么一句。

“你再說說，是不是老師和我們一樣都要說老實話呢?”他好像有什么心事，說這話時小眼睛不時地朝四周張望。

他很快地走了，可我心中的小鼓卻敲開了：我什么時候?qū)ψ约阂蠓潘闪耍裁磿r候說謊了?說實話。作為教師，尤其是小學(xué)低年級教師，我時時刻刻地嚴格要求自己。為什么孩子說出這樣的話來?于是，我多了個心眼，我要看看這群小家伙在搗什么鬼。

沒想到這一觀察，還真看出點名堂：不少孩子喜歡在私下里談?wù)摚行┖⒆右姷轿疫€躲躲閃閃。

小A說我什么時候喝飲料了，小B又說我有說謊的嫌疑。這之間有什么聯(lián)系嗎?是他們發(fā)現(xiàn)了什么，還是對我采取的“禁飲料”舉動耿耿于懷呢?

事情還得從開學(xué)初說起。暑假后。同學(xué)們升入了二年級。一開學(xué)，我就遇到了棘手的事。由于天氣炎熱，學(xué)生紛紛帶來飲料，說實話，大熱天喝點飲料本無可厚非，問題是幾乎每個孩子所帶的都是品牌飲料，一般孩子是上下午各一瓶，有的甚至是一天4瓶。而他們大多回家還要喝上一兩瓶甚至更多，簡直把飲料當(dāng)飯吃了。而問題還不僅是多花幾個錢，也不僅是飲料喝多了對身體不利，更重要的是，孩子之間形成了攀比之風(fēng)，不少孩子一到教室，就拿出飲料向他人炫耀：“我是紅牛的!”“我是‘統(tǒng)一’冰紅茶!”“我是‘康師傅’冰紅茶!”……不少家長對這攀比之風(fēng)頗有擔(dān)憂，一些家庭經(jīng)濟不寬裕的家長更是如此。

經(jīng)過充分準(zhǔn)備，我很快在班上舉行了“比什么”的主題中隊活動，由喝飲料延伸開去，讓大家談看法、說體會。主題活動結(jié)束時，我來了個約法三章，不管是誰，此后一律帶茶杯喝教室的純凈水。對此，大家紛紛表示同意。我也明確告訴大家：老師以前沒喝過什么飲料，今后更不會喝飲料，誰什么時候看到老師喝飲料了，大家就可以公開地在教室里喝。我這一說，大家都笑了。

就這樣，盛行一時的飲料終于淡出了教室。按理，這件事已過去好些天了，為什么學(xué)生又舊話重提?這天傍晚，我進了辦公室，上述問題還在腦海里盤旋。當(dāng)我擺放教本時，無意間看到了抽屜里的感冒沖劑，我不禁眼睛一亮。

原來，最近我患感冒，常服感冒沖劑，肯定是被哪個“偵探”給發(fā)現(xiàn)了，而且他們還揪住不放，似乎抓住了老師的把柄。肯定是這回事!他們滿以為我喝的是飲料，工不然小A怎么會直截了當(dāng)，單刀直入，一下子揭了我的“短”，而當(dāng)我矢口否認后，小B又跟蹤追擊說我不誠實。

當(dāng)然，這些還僅僅是我的猜想，真相到底如何呢?我還難以確定。是把小A和小B找來問個明白，還是另想辦法呢?

從孩子的舉動，我看出了他們的敏感。如果簡單了事地向他們問個明白，也許他們會在心中對老師的意思不斷猜度，而不肯把真心話告訴我，甚至還會因此而憂心忡忡。那怎樣證實自己的推測?又怎樣證明自己的“清白”呢?解鈴還需系鈴人。誤會是我引起的，還是由我來消除吧!

第二天，我早早來到學(xué)校，等孩子們都在專心讀書時，我去了辦公室，并很快端著茶杯回到教室。無疑，茶杯里裝的不是純凈水，而是棕色的感冒沖劑。來到教室門前，我故意輕聲咳了一聲，孩子們都不由自主地抬起頭看著我。我細心地看著，他們大多把目光集中到了我手中的杯子上，不少人顯然都同時露出了詫異的神色。我把目光移向小A和小B，他們更是目不轉(zhuǎn)睛，似乎從我手中真正找到了證據(jù)，而小A呢，此刻還有些“幸災(zāi)樂禍”的意味。

我坐下批改作業(yè)，那特殊的“茶水”一動也沒動。

下課了，我故意離開座位到教室后面整理衛(wèi)生角。

果然，我一離開座位，同學(xué)們都一窩蜂地涌過去。一個個把鼻子湊向茶杯。而小A更是首當(dāng)其沖。不過，大家很快都發(fā)出了一陣怪叫，緊跟著又是一陣哄笑，一個個用小手在鼻子前不停地扇著，一些嘴快的還不由自主地喊起來：“不是，不是，是感冒藥。”

“哈哈!”“哈哈!”教室里不時傳來同學(xué)們的歡笑聲，而我卻裝著什么也不知。

上課的樂聲響了，教室里又恢復(fù)了平靜，同學(xué)們都看著我，從他們的神情，我讀出了他們對我的信任和歉意。

一下課，小A就找到我說：“老師，你喝的不是飲料啊?”我摸摸他的頭，神秘地笑了笑說：“你說呢?”他笑了笑走了。

小A剛走，小B又來對我說：“老師，你說話是算數(shù)的!”我同樣摸了摸他的頭說：“喲，在夸老師呢?”他吐了吐舌頭，笑了。

延續(xù)幾天的感冒沖劑風(fēng)波就這樣歸于平靜，可我心中的漣漪卻還在不停地蕩漾著，并變成了一朵朵浪花，撞擊著我的心扉，叩擊著我的心靈。

孩子作為鮮活的生命個體，他們的天真許多時候往往包含著智慧。人們總認為孩子幼稚，許多時候，也總以此作為成人自我原諒的理由。認為孩子小，不懂事。縱然自己什么時候有意無意地在言行舉止上有什么不妥。孩子也不一定去關(guān)注、去留心。而事實上，孩子總是以自己特有的目光關(guān)注著周圍的一切，尤其關(guān)注與自己朝夕相處的家長、老師和同學(xué)，能從人們的一言一行、一舉一動。來確定他人在自己心目中的位置。孩子們，時時刻刻在用他們的純真、用他們的智慧，在為成人尤其為我們這些老師上著生動的教育課。

雖然上述風(fēng)波中，我并沒有真正意義上的過錯，但其中確有必須重視和反思的東西：如果我們始終堅持言而有信，學(xué)生就不會去刻意關(guān)注我們的行動。雖然學(xué)生的這種關(guān)注永遠是善意的，但它在一定程度上也反映出了孩子對我們的不信任。可見，我們要關(guān)注的不僅僅是教育孩子怎樣去做，而更重要的是要關(guān)注怎樣用自己的行動引導(dǎo)學(xué)生去做。

也許，在辦公室里喝飲料。在遠離學(xué)生的時候開開玩笑，這對每個教師來說，都不足為怪，也不必苛求。但恰恰是這些細節(jié)，對學(xué)生的成長起著最為直接、最為重要的影響，當(dāng)我們以“真人的面貌”出現(xiàn)的時候，我們的一切言論和行動，對學(xué)生造成的影響才真正具有“耳濡目染”的作用。可見，關(guān)注細節(jié)，時時刻刻嚴格地規(guī)范自己的言行，使我們進入“慎獨”的境界，在個人獨處的時候，也能自覺地嚴于律己，謹慎地對待自己的所思所行，防止有違道德的欲念和行為發(fā)生，從而使道義時時刻刻伴隨主體，這對一般人說來似乎太苛刻了。但作為人民教師，做到這一點是非常重要也是十分必要的。