從“合并”到“合作”

小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法。也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。然而。目前的品德學(xué)科教學(xué)中仍存在不少問題：活動內(nèi)容的安排上，教師缺少選擇性，學(xué)生活動的主題偏離現(xiàn)實(shí)或缺乏研討的價(jià)值：活動的角色上，往往優(yōu)秀學(xué)生的意見和想法代替了其他學(xué)生的意見和想法，其他學(xué)生成了討論中的“三陪”——陪聽、陪說、陪制造氣氛；師生角色處理上，教師往往缺少等待學(xué)生活動的耐心。留給學(xué)生討論、交流的時(shí)間少得可憐，導(dǎo)致活動走過場。小組合作學(xué)習(xí)亟需從簡單的“合并”走向核心的“合作”。要實(shí)現(xiàn)這樣的目的，小組合作學(xué)習(xí)就要聚神、有氣、求真。

一、合作要“聚神”

聚神的“神”，指的是內(nèi)核(精氣神韻)、靈魂。品德課小組合作學(xué)習(xí)的“神”包括要解決的核心問題(任務(wù))、引領(lǐng)的核心人物等。

1．以問題聚“神”

以問題凝聚小組成員，從而使小組合作學(xué)習(xí)有序進(jìn)行，是一條常規(guī)策略。小組合作學(xué)習(xí)的問題需要教師在備課中進(jìn)行預(yù)設(shè)。應(yīng)具有以下特質(zhì)：一是來源于學(xué)生生活。生活是品德學(xué)科課程的基礎(chǔ)。二是符合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際。應(yīng)該“跳一跳，摘到桃子”。三是著眼于學(xué)生的需要。如在《不給鄰居添麻煩》一課中，針對日常生活中經(jīng)常遇到的臟水流到樓下鄰居家衣服上、練鋼琴聲音影響鄰居休息等組織討論。這些問題能激起學(xué)生的共鳴。大家有興趣在合作活動中一起尋求解決的策略。

2．以領(lǐng)袖“聚神”

小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員應(yīng)該是平等的，但是一個(gè)小組要有一個(gè)領(lǐng)袖——組長。這個(gè)領(lǐng)袖要起以下作用：一是引領(lǐng)。也就是說一個(gè)小組的活動需要組長的帶頭和引領(lǐng)。二是協(xié)調(diào)。活動進(jìn)程需要組長協(xié)調(diào)與調(diào)整。三是服務(wù)。組長應(yīng)該為組員的活動做好服務(wù)工作，如記錄、整理成員交流的情況，匯報(bào)交流小組討論的結(jié)果等。有了核心人物。小組活動才有序。當(dāng)然這個(gè)領(lǐng)袖不要終身制，可以競爭上崗。

二、合作要“有氣”

這里要說的“氣”是指氣氛、氛圍，也就是說教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作、交流的良好氛圍。

1．關(guān)系和諧“有氣”

首先，和諧的師生關(guān)系是品德課小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，和諧的生生關(guān)系也非常重要。在小組成員的搭配上，應(yīng)在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上根據(jù)品德學(xué)習(xí)的任務(wù)合理分組，要注意成員的長短互補(bǔ)和及時(shí)調(diào)整。如在《請到我的家鄉(xiāng)來》一課中，組織學(xué)生以組為單位辦一份家鄉(xiāng)小報(bào)，學(xué)生根據(jù)自己的專長，或繪畫、或書寫，還有的可以收集、剪貼資料，在活動中體驗(yàn)合作帶來的樂趣與成功。

2．賞識評價(jià)“有氣”

恰當(dāng)運(yùn)用評價(jià)能激勵學(xué)生合作的積極性。強(qiáng)化學(xué)生小組的集體榮譽(yù)感。以個(gè)人行為表現(xiàn)、小組的互助行為效果為主要參考，進(jìn)行“最佳小組”、“成功小組”、“進(jìn)步小組”評比等。合作學(xué)習(xí)交流之后，教師應(yīng)充分肯定成果，表揚(yáng)討論過程中有創(chuàng)見的學(xué)生，讓學(xué)生受到鼓舞啟示。

3．形式激趣“有氣”

一是辯論式。如關(guān)于講誠信與自身利益沖突時(shí)該如何抉擇。學(xué)生在辯論中有感悟、有收獲，而且有利于促進(jìn)組員積極的思維互動與撞擊。二是競答式。如小組開展關(guān)于“中國之最”的競猜。三是探究式。如《夏天的小蟲》中，教師引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)交流各自帶來的昆蟲。在比較與探究總結(jié)中尋找昆蟲身體結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律。四是游戲式。如在《小馬虎旅行記》一課中，將學(xué)生生活中可能有的馬虎習(xí)慣設(shè)計(jì)成走迷宮游戲。

三、合作要“求真”

品德學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的綜合課程，追求真實(shí)是學(xué)生形成健康人格的需要，也是提高品德教育實(shí)效的需要。

1．思維投入中“求真”

合作學(xué)習(xí)中的求真思維體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思維，在小組中充分展示自己的思維過程，說明自己的思維方法，不管是正確的還是失誤的。都可以給同伴啟發(fā)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生合作思維，圍繞問題，一起從同一個(gè)角度思維，也可以從不同的角度思維，還可以從逆向的角度思維。第三，要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑。對老師、同學(xué)發(fā)言持不同意見時(shí)，要敢于提出來爭辯；對同學(xué)發(fā)言如有疑問，要主動質(zhì)疑；如果聽不懂，要請求對方作進(jìn)一步的解釋。

2．傾聽悅納中“求真”

在小組活動中，每個(gè)組員要學(xué)會傾聽，尊重他人的思維方式和行為方式，虛心接納他人的合理化建議。要引導(dǎo)學(xué)生謙虛、細(xì)心地傾聽，不隨意插話和打斷別人的話。如《餐桌上》一課，關(guān)于哪些是文明的用餐習(xí)慣的探討，來自組員的良好習(xí)慣是對同伴最生動的教育。

3．暢所欲言中“求真”

在合作學(xué)習(xí)中不善于言語表達(dá)的同學(xué)發(fā)言機(jī)會少，教師要深入到小組中，讓他們說一些簡單易懂的問題，并給予肯定和鼓勵。