讓“植物探究”開出鮮亮之花

常熟市大義中心小學位于樹木蔥蘢、風景靈秀的常熟虞山北麓，擁有二萬四千多平方米的綠化面積。近五年來。學校憑借豐富的校園綠化資源，堅持走“植物探究”特色之路。“植物探究”校本課程的開發堅持從“校園綠化”、“虞山生態”、“學科教材”和“網絡環境”四大領域充分挖掘、合理利用顯性與隱性資源，為學生全方位、多渠道地進行植物探究提供保障。它充分汲取綜合實踐活動課的營養。強調多樣化的實踐性學習，要求學生在教師指導下，從“植物生長”領域和“植物環境與人類生活”領域中選擇和確定研究專題，以個人或小組合作的方式進行觀察實驗，主動地獲取有關植物的科學知識，培養學生的探究能力和科學志趣，并通過攝影、繪畫、讀寫、制作等藝術手段陶冶學生的審美情操，從而使“植物探究”活動充滿科學性、趣味性、藝術性與人文性。

下面以“走近校園植物”和“學校的香樟樹”為例，介紹一下“植物探究”校本教材的單元活動體系。“走近校園植物”作為一個活動單元，其設計意圖是讓學生通過認識、欣賞校園植物，培養觀察調查的能力，學習合作的方法，提高環境保護意識，激發愛樹、愛校的感情。本活動分成四個部分：第一部分以觀察校園植物為基礎，認識并了解校園的植物，培養觀察調查植物的能力，提高學生的環境保護意識。第二部分是在第一部分的基礎上進行樹木名片的制作，培養學生搜集資料進行小制作的動手能力。第三部分通過饒有興趣的綜合游戲充分調動學生的積極性，同時整合各學科內容，以植物作為游戲媒介，讓學生有興趣、有激情地鞏固自己學到的知識，同時也激發他們學習課外知識的熱情。讓學生體驗大自然之美、校園綠色之美，陶冶學生的情操，教育他們珍愛來之不易的綠色環境，增強他們親近大自然的意識。第四部分是在學生對校園植物的結構特點有初步了解后，進一步深入了解植物與人類的關系。通過校園內樹木的領養。增強學生的環境意識，在關心、養護校園植物的行動中，培養學生的責任感，激發學生愛樹、愛校的感情。而“學校的香樟樹”作為另一個單元，則通過開展“我眼中的香樟樹”、“香樟樹的科學探究”和“我愿做一棵香樟樹”三個序列活動，讓學生了解學校的香樟樹的來歷，領略學校香樟樹的雄姿，引導學生認識香樟樹的外觀特征，了解香樟樹的生活習性和用途價值，感受香樟樹的人文性和精神美。通過觀察香樟樹，讓學生了解認識植物的主要方法。通過調查、收集、整理、歸納等活動，讓學生學習搜集和處理信息的方法，培養學生動手操作的能力和科學探究的能力，使學生對身邊的科學知識產生濃厚的興趣，培養學生愛護自然的情感，樹立環保意識。

為了有條不紊地實施“植物探究”校本活動方案，學校根據不同年級段學生的認知心理特征。確立了校本課程在各年級階段的不同目標任務和具體內容。比如，五年級圍繞“葉趣”專題分四課時開展植物探究活動，第一課時通過采葉、賞葉幫助學生認識植物的“感性美”，第二課時通過寫葉、制作葉畫，引導學生感受植物的“藝術美”。第三課時深入探究植物葉子的作用與奧秘，感悟植物的“理性美”，第四課時通過與語文(古詩文、美文的賞讀)等學科的整合，領悟植物的“人文美”，由表及里，點面結合，拓展延伸。

“植物探究”除了通過校本活動課具體實施之外，還注重在其他學科中進行有機滲透。在認真研究新課程標準的基礎上，組織教師編制校本性的《植物探究與學科整合序列》，尋求在語文、數學、英語、藝術、科學等學科中探究植物的結合點，以充分發揮學科課程對活動課程的輔助作用，深化對植物世界的科學探究。同時，學校還通過“植物探究”專題網站和展示大廳，全方位展示學生在校本特色活動中取得的個性化成果。