細節的魅力

編者按：教學日志是教師通過教學實踐尋求有意義的細節，并對其進行反思、構建自己教育生活的一種方式。教學日志作為一種反思和敘事，其意義在于探索教育教學中存在的問題，提高教師的專業素養，促進教育教學活動的開展。本期我們選編了安徽省宣城市第十二中學楊和平老師的三篇教學日志，希望廣大語文教師也能把自己在教學中的所見所聞訴諸筆端，惠賜我刊。

準確記住學生的名字

“你上課怎么不舉手呢？你不是一個挺積極的學生嗎？”小D是個思維很活躍的孩子，但是，在剛剛結束的公開課上，他一次也沒有舉手，課下我納悶地問他。

“我不喜歡老師用手指著我們說‘這個同學回答’‘那個同學說說看’。”孩子坦誠地回答。

我心里一驚，他的話竟然和我班一個叫徐敏婕的學生在日記中表達的聲音驚人的一致，她說：“老師，剛到這個班的時候，我看到大家那么積極地舉手，我也想舉手回答問題，但是連續過去了三個星期，您還不能叫出我的名字，于是我就不想再舉手了……”

孩子的話喚醒了我曾經深刻在心中但被瑣碎事務麻木了的記憶。不久以前，我反復叮囑過自己，一定要準確記住學生的名字。不僅是在課堂上要快速準確地叫出他們的名字，在課間相見也要能喊出他們的名字。在書寫的時候，還要能準確無誤地寫出來，不出一點差錯。

因為，每個人、每個學生，都在乎自己的名字。因為，每個人的名字都藏著尊嚴和夢想。因為，每個人都渴望更多的人知道自己的名字。因為，老師記住學生的名字就是對他們的尊重、關愛和激勵。

當你在課堂上第一次響亮而又親切地叫出學生的名字時，當你在路上與學生相見聽到“老師好”能回叫他一聲時，甚至當很多年過去你還能叫出他們的名字時……那么，在他們的心中，將會點燃什么？夢想，激情，勤奮……或許，什么都有可能。

所以，我想我們一定要準確記住每個學生的名字，在課堂、在課間、在路上偶然相見……大聲地叫出，準確地寫下。

所以，我想推薦我校費老師的做法，他常常拿出幾個班的學生的名單復習，以免遺忘和混淆。

所以，我想推薦我校祝老師的訣竅，他每接受一個新班的時候，第一件事情就是熟記班里每一位學生的名字。

口袋里裝著創可貼

“不好，手指流血了！”費老師一臉痛苦地說。“我有創可貼。”徐老師隨即站了起來，從口袋里掏出創可貼遞了過去，一臉善意的微笑。看到這里，我打趣道：“徐老師神機妙算，知道你要掛花了！”

“我的口袋里每天都裝著創可貼！”徐老師接過話茬兒解釋道。

“每天都帶著創可貼，有必要嗎？”我心里嘀咕著，可是轉念一想，不對，這里面一定有文章，于是問道：“這是為什么呀？”

還沒等徐老師開口，年輕的李老師說出了玄機：“我是徐老師的學生，我知道為什么。在我讀書的時候，一次實驗課，有位小女孩劃傷了手指，哇哇大哭，當時徐老師就拿出了創可貼。后來我們才知道，徐老師身上總是預備著創可貼，防止我們做實驗的時候出現劃傷事故。真沒想到，徐老師到現在還這么做。”

為學生準備的！一個物理教師為學生準備的創可貼！

這是怎樣的一份愛心呢！有著長年累月的堅持，有著發自內心的真誠，有著“幼吾幼以及人之幼”的溫馨……我們常說，教育要以學生為本，教師要有一顆愛心，要關愛學生。我想，如果我們都能在心中為學生帶上“創可貼”，那么我們的師愛是不是就多了“生本”的味道？

那么，請大家走進校園的時候都別忘了帶上“創可貼”！

點評每一份試卷

“穩中有進，你的努力讓我感動。”

“勤奮讓你收獲了果實。”

“這學期你上課時關注的眼神讓我很欣喜。”

“雖然你再次與前八強失之交臂，但你的努力我已經記在心里，別松懈，繼續堅持。”

……

改完試卷的第二天中午，我在辦公室發現了兩本獨特的試卷。在這兩本試卷上，每一張都寫有老師的一兩句點評，或指出存在的問題，或指出努力的方向，但更多的還是一些滿懷激情的鼓勵……看著看著，我的面前不禁浮現出一張張學生的笑臉，一雙雙滿懷信心的眼睛。

從頭至尾，從尾至頭，我翻閱了兩遍，整整125份試卷，125段點評。而昨晚我們批閱完試卷時已是深夜11點，從那時開始計算到我發現這兩本試卷，時間只有13個小時，這么多文字該是從深夜一直流淌到凌晨吧？！

默默之中，我用心記下了八（3）、八（4）兩個班級和他們的授課教師——工作才一年多一點便榮獲區教學比賽一等獎的費岱霞老師。