《２００８年江蘇高考語文科考試說明》解析

在《2008年普通高等學校招生全國統一考試（語文科）考試大綱》（課程標準實驗版）（以下簡稱《全國考試大綱》）的框架內，《2008年江蘇高考語文科考試說明》（以下簡稱《2008考試說明》）無疑具有江蘇教育文化的鮮明特色：普適而獨特，守正而出新。它不但是江蘇省高考的研究重點，而且在國內也引起了廣泛關注。

一、命題立意貫徹新課程基本理念

與其他省市的考試說明和江蘇省前兩年的考試說明相比，《2008考試說明》在內容、結構、題型、賦分等方面都有顯著變化，但萬變不離其宗，掌握貫穿其中的語文新課程基本理念，是正確解析它的鑰匙。

《2008考試說明》強調全面提高學生的語文素養。《2007年江蘇高考語文科考試說明》（以下簡稱《2007考試說明》）的提法是“引導考生提高人文素養”，《2008考試說明》則提出“著力引導考生獲得較為全面的語文素養”。它要求對學科主干知識和能力進行全面覆蓋，并在具體內容和等級上有所強化和調整；它擴大了名句名篇、修辭手法、文言虛詞等的考查范圍，加試題中還有文言句讀的考查。與《2007考試說明》相比，《2008考試說明》對理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用等方面的能力要求有不同程度的提高。如現代文閱讀的能力層級整體上提高了一級，從2007年的理解B級、分析綜合C級、鑒賞評價E級，到2008年的分析綜合C級、鑒賞評價D級、探究F級。寫作的分值由2007年的60分增加到70分，而且基礎能力層級也由D級提高到E級，這說明對作文的要求也有所提高。

《2008考試說明》突出了對應用、審美、探究能力的考查。對常用字字音的考查強調了應用性：“重點考查聲母和韻母，注意讀音與意義的相關性。”把漢字與標點符號的考查放在作文的具體語境中，因為作文最能看出學生運用語言文字的能力。語言文字考查由2007年的6題24分改為2008年的5題18分，但相應的增加了現代文閱讀和默寫的分值，體現了課程改革強化閱讀記誦和寫作的基本趨向。尤其要注意的是，文科加試中的文本材料可能來自對社會現實問題的思考，是對應用能力直接而有效的考查。

《2008考試說明》特別強調對審美能力的考查。在鑒賞評價方面，《2007考試說明》的要求是“評價文章的思想內容和作者的觀點態度，要注意把握觀點和材料之間的聯系，關注思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的準確性”，主要指向評價的準確、嚴密和深刻。《2008考試說明》則突出了審美要求：“對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價”，“對作品表現的真與假、美與丑、善與惡的內涵作出評價”。

探究是新課程的重點，也是學習和考查的難點。《全國考試大綱》的探究題放在選考部分，讓考生在文學類與實用類文本閱讀中選擇一種。江蘇則將探究題放在必考部分，而且明確規定放在文學類文本閱讀中。文學類文本較之實用類文本要豐富復雜得多，更能使學生有所發現和創新，進行個性化探究，它可能是與審美結合在一起的更高級的探究。這當然增加了難度，但也成為《2008考試說明》的亮點。根據蘇教版語文課標教材的體例要求，在平時教學中就應開展探究活動，而且近兩年江蘇高考已對探究題進行了有益的嘗試，《2008考試說明》加大探究能力的考查力度當是必然的。

二、內容結構凸顯江蘇高考特點

準確認識江蘇省2008年高考方案，才能深刻理解《2008考試說明》。與傳統模式相較，江蘇省2008年高考方案在考查、評價、選拔等方面的理念和方法都有較大改革和發展，具體為：3+學業水平測試+綜合素質評價。統考錄取看語數外三門總分，突出基礎教育核心課程的地位和作用；選修科進行學業水平測試，采用ABCD四個等級，淡化分數，有利于推進素質教育，但要上本科者選修科必須在B級以上；考生綜合素質必須合格，旨在提高學生的道德素質和公民素質。《2008考試說明》就是在此方案的基礎上產生的。

1．結構調整。（1）板塊調整。語文考試為150分鐘，滿分160分；選考歷史科目的考生另有加試題，延時30分鐘。試卷內容有必考、選考和加試三塊。必考有四大內容：現代文閱讀、古代詩文閱讀、語言文字運用、寫作。選考內容為論述類文本閱讀和實用類文本閱讀。加試內容為文言文閱讀、名著名篇閱讀、文本材料要點歸納與分析。（2）必考、選考比例調整。《全國考試大綱》要求必考內容占80%～85%，選考內容占15%～20%。江蘇則必考為142分，占88.7%，比例偏高；選考為18分，占11.3%，比例偏低。但選修歷史的文科考生另有40分加試題，與選考相加為58分，占總分的29%，則又高于《全國考試大綱》的要求。文理科考生均加大了必考內容，選修歷史的考生還另有加試，必考、選考兩方面的增容，進一步提高了對學生的要求。

2．加試區分。根據高考方案學業水平的等級劃分，選歷史科的考生有50%能達B級，但江蘇省選修歷史的文科考生多而錄取人數相對較少。據測算，這50%中僅有40%能上本科，所以必須加大區分度，選考歷史科的考生另設加試題40分。選考歷史的文科學生也應當具有更全面更良好的語文素質，加大區分度有利于選拔。

3．分值提高。《2008考試說明》比《全國考試大綱》多10分，這10分加在作文中。以往作文高考分數偏低，說明作文教學有待加強。高考增加作文權重，具有鮮明的導向性。作文加分后也提高了錄取總分，也有利于對理科人才的選拔。

4．權重變化。《2007考試說明》鑒賞評價的層級為E，《2008考試說明》則降為D。鑒賞評價中有些題目可能與探究題交叉，鑒賞中有所發現、評價中觀點有所創新，就是在探究。對鑒賞評價層級的調整有利于其與探究題相區別。變化最明顯的是在現代文閱讀方面。全國卷、2007年國家課改四省區卷和江蘇省前幾年的試卷，第一部分都是字詞注音，現代文閱讀一般放在Ⅱ卷，而《2008考試說明》將它調至開頭，開卷就是現代文閱讀。同時還加大了現代文閱讀的分值，江蘇2007年現代文閱讀已從2006年的7題31分提高到8題34分，《2008考試說明》則進一步提高到8題38分。現代文閱讀權重的加大，增強了時代感，更具實用性。

5．體現蘇教版語文教材特點。在工具性與人文性統一的基礎上，江蘇省中學語文教學多年來有強調人文性的傾向。2006、2007年江蘇高考就非常重視選文和命題的人文性、時代性和經典性。2006年的《一幅煙雨牛鷺圖》、2007年的《麥天》，均文質兼美，具有體現生命精神、傳承人類文明的豐富內涵。同時，這兩道題也被公認為有探究性：《一幅煙雨牛鷺圖》最后一問“文章把‘煙雨’作為牛鷺的活動場景，作者的用意是什么？”《麥天》最后一問“聯系全文，簡要說說你對‘鮮亮’與‘滋味’的理解”，學生可以從不同的角度進行探究。而作文方面，江蘇高考題追求詩意和美感的傾向一向較為明顯。

江蘇新課程各科實行一綱多本，但語文基本上使用蘇教版教材。蘇教版語文教材秉承新課程理念，在內容、體例上有獨到的呈現。教材呈現方式勢必影響日常教學行為，日常教學又勢必影響高考。新課程蘇教版語文教材，不以知識能力為體系，而以學習專題統整積累與整合、感受與鑒賞、思考與領悟、應用與拓展、發現與創新等方面的發展目標。學習專題以探究為核心，在必修教科書中設計了“文本研習”“問題探討”“活動體驗”等三種著眼于學習過程的活動方式，促進學生學習方式的轉變。無論是閱讀還是寫作，學習專題強調的人文性和探究性，一定會在2008年高考中有所體現。

三、守正出新，推進語文課程改革

課程改革要對學生的終身發展負責，包括高考在內的語文課程改革只能是一個守正出新的漸進過程。守正出新，是傳承和揚棄，是提高和創新。《2008考試說明》在結構、內容、賦分等方面的變化，就是守正中的出新。

《2008考試說明》較《2007考試說明》還有多處精細調整和修正，或更具體，或更準確，或有所提高。在“考試內容及要求”的“分析綜合”部分，多了“分析作品體裁的基本特征和主要表現手法”的能力要求，并且具體明確為：“注意散文運用記敘、描寫、議論、抒情手法的靈活性；注意小說中人物、情節、環境構成的形象世界；注意詩歌的意象和美感；注意戲劇中矛盾沖突的設置。”在談到鑒賞評價時，把“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧”中的“語言”獨立出來，將原來對語言的要求“品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力”改為“體會重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現力”，并注明“‘豐富含意’重在思想性，‘表現力’重在藝術性”。選用、仿用、變換句式的要求改為“考查按照具體要求進行語言表達的技能”，并將表達應用的能力層級由D級調到E級。

《2008考試說明》具有剛性原則，但也留有一定的彈性空間。如在內容方面，對現代文閱讀提出“命題材料以散文、小說為主，也可以選擇合適的詩歌和戲劇作品”；對鑒賞評價，提出“考查材料以唐宋詩詞為主，也可選擇其他時代、體裁的作品”。在難度方面，提出難易比例為：易30%、中50%、難20%。具體試題的難度界定，不僅要根據課標要求，還要看具體學情。因為課標的要求很原則，沒有也不可能細化，是難是易還是中，歸根到底要以學生的掌握為尺度。

對選修歷史科考生的加試很有創意，加試的三個題目從三方面立意：必考、選考部分側重現代文，加試第一題則用文言文，對文言文的斷句和問題回答可考查學生的功底，這一項側重閱讀的深度；第二題名著名篇閱讀，可能涉及本已停考數年的文學常識，這一項側重閱讀的廣度；第三題文本材料要點歸納、分析和鑒賞，是新題型，涉及跨學科綜合能力的考查，這一項著眼于閱讀的創新性。這三題能夠全面而深入地考查選考歷史科的學生的水平。

《2008考試說明》是江蘇第一輪語文課程改革的指導性綱領，較之《基礎教育課程改革綱要》（試行）和《普通高中語文課程標準》（實驗），它對教學，特別是高三教學的導向作用更大，因為它更具體、更有操作性。一方面，它直接指向2008年高考，而且2008高考結束后，它還會從立意、內容、形式等方面影響教學實踐。另一方面，2008年高考的結束并不意味著語文課程改革的到位，經過實踐，也會檢驗出《2008考試說明》的成功與不足。江蘇省今后的考試說明一定是《2008考試說明》的不斷完善。毋庸置疑，守正出新和不斷完善的過程，就是語文課程深化改革的過程。