期待：邁上理性教學之旅

隨著外出聽課機會增多，筆者有幸觀摩了不少不同學科青年教師執(zhí)教的研討課和優(yōu)秀課。無意間發(fā)現，這些課呈現一個共同趨勢，即學科教學行為較之以往愈加理性和深刻。這至少表明，青年教師們正在擺脫早期的改革困惑與觀念桎梏，教學處理不再盲動、草率。筆者將這一令人興奮的教學質態(tài)，稱之為“理性教學”，并希冀更多的教師邁上理性教學之旅。

邁上理性教學之旅，我們需要哪些叩問呢?

學科解讀深入本質了嗎?大凡對自己所教學科稍有研究的教師都會知道，每個學科均有自己的內核所在。語文學科的內核是言說與寫作，側重語言歷練和素養(yǎng)的培養(yǎng)，講究感悟積淀；數學學科的內核則是數學地思維，傾向思維磨礪，重在理解扎實；科學學科的教學，倡導學生科學素養(yǎng)和探究精神的生發(fā)，等等……我們談及這些，就會發(fā)現俯仰皆是的虛浮、膚淺之法不足以承載學科內涵，也無法真正地令教師教得自在和學生學得輕松。不言而喻，內容能深入學科本質，是基于學科文化品質的明確追求。

教學手段具有發(fā)展性嗎?教學不只是傳授知識，而且要促進學生發(fā)展。這一點越來越成為普遍的共識。教學要促進學生發(fā)展，就要借助于“工具”和“手段”。隨著科學技術的進步，教育教學手段在不斷更新。但并不是所有的教學手段都能很好地促進學生發(fā)展，如過于直白的簡單的操作，往往會降低思維的難度。有專家說，“只有當教師不是借助眼睛而是借助眼神——共鳴和微笑的表情，同學生交流，師生才融為一體。”當下的課堂，我們較多關注“物質化手段”(比如課件、媒體等)的運用。而忽略“非物質化手段”(比如神態(tài)、聲調等)的協調使用。其實，為了學生的優(yōu)質發(fā)展，我們更需要綜合教育力量的發(fā)揮。

生本、師本共融衍生了嗎?竊以為，每位教師在職業(yè)生涯中都應也都能找到一條適合自己的教學路數和行為風格。或許暫時苦尋未果，有待認清學生和自我，但方法總比問題多。只要站至學生的高度去思考問題，站在教師的位置去解決問題，我想，我們是能夠進入到生本、師本相融的通達境界的。到那時，在學科本質和手段綜合的理性光輝照耀下，生生互學、師生互動定是百般自然和萬分清新的。共融衍生出的是教師和學生心神安寧，真誠地用“心”去交流；眼神專一。善意地用“眼”去對話。

總之，理性教學外顯的是內容深入學科本質，并借用發(fā)展性教學手段。實現生本和師本的共融衍生，它折射出的是一種科學的“人”的教育精神。能否邁出理性教學之旅的堅實一步，很大程度上取決于教師個體對教學本真的不斷追尋和不懈求索。

筆者以為，邁上理性教學之旅，是當前教育的根本期待，也是廣大青年教師進一步努力的目標。