一道習題引發的爭論

搞復習自然少不了做練習。這不，有這樣一道練習題在課堂上就引發了不小的爭議。

題目中說：“張阿姨家前些日子遭小偷‘光顧’，損失不小，整日愁眉不展。請你用一句古名言勸勸張阿姨。”

課前，在備這一道題的時候，我覺得用“塞翁失馬，焉知非福”這一句名言比較恰當，或許也最符合命題人的初衷。我還準備把《塞翁失馬》這個故事在課堂上講一講。以利于學生們更好地理解這句名言的含義。

然而，課堂上的實際情況卻大大出乎了我的預料。初看此題時，并沒有學生舉手發言，我猜想可能是學生還沒有考慮好吧，這也很正常。我鼓勵學生要認真思考，三思而后行。不一會兒，就有幾只小手自信地高高舉起。首先發言的是徐曉潔同學，她的回答是：“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。”我請她說說理由，她說：“我想安慰張阿姨是福不是禍，是禍躲不過。福和禍是可以相互轉化的。雖然現在家里丟了東西是災禍，但是，沒準哪一天還會給她帶來好運呢!”我立刻表揚她回答問題有理有據。馬上又有同學發言說：“老師我覺得送‘塞翁失馬，焉知非福’這句名言也可以。它的意思和徐曉潔同學所說的那一句名言意思差不多。”我也表揚了他。我問同學們讀過《塞翁失馬》這個故事嗎?博覽群書的孟晨同學說自己讀過，我請他給大家講講，他娓娓動聽地給大家講了這個故事。贏得了大家的一陣掌聲。我說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。孟晨同學愛讀書的好習慣值得老師和同學們去學習。”其實，此題的教學到這個地方雖說不上精彩，但也算是大功告成了吧。我正要照例進行下一題，不料班長盧忠興同學似乎有話要說，我示意請他起來發言。他從容不迫地說：“應該送‘亡羊補牢，猶未晚也’。”他還補充說：“丟失了東西，關鍵是要查找失竊的原因，及時采取措施，以防后患。要不然小偷還會光顧，那樣損失豈不更加嚴重?我覺得前兩種說法有點聽天由命，有點迷信色彩，‘八榮八恥’其中一條就是以崇尚科學為榮，以愚昧無知為恥。我們應該從科學的角度來規勸張阿姨，所以我認為應該送‘亡羊補牢。猶未晚也’。”徐曉潔同學馬上起來反駁說：“張阿姨丟了東西，心里一定非常難受，特別需要別人的安慰，你的‘亡羊補牢，猶未晚也’有點責備張阿姨疏忽大意，給小偷可乘之機，造成了小偷乘虛而入，張阿姨聽了你的話非但得不到安慰，心里可能會更難過。我們前兩種說法最符合題目的意思，也最符合勸人的實際需要。”她為了捍衛自己的觀點據理力爭。“機靈鬼”許楊同學最會取長補短，他說：“可以先送徐曉潔的那一句，再送盧忠興的那一句，這樣既可以安慰張阿姨，又可以給張阿姨提個醒。豈不一舉兩得?”我說：“兼聽則明，偏信則暗。你能博采眾長形成自己的觀點。真佩服你的聰明才智。”這時同學們的思維活躍，發言也異常積極，他們紛紛發言支持相應的觀點。你一言我一語，一直到下課。

一道看似簡單的語文練習題，同學們卻爭論了幾乎一節課。雖然原定的教學任務沒有完成，但是我卻特別高興。我為學生勤于動腦，樂于思考而高興；我也為學生精彩的個性化發言而高興；我更為學生能夠擺脫所謂標準答案的束縛而高興。