眼過千遍，不如手過一遍

一、現狀分析

俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍。”許多知識點要不斷復習、反復鞏固，才能深入理解和掌握到位。小學生自我監控的能力較差。生性活潑好動，上課喜歡口語練習，很難定心做筆頭記錄。更談不上邊上課邊記錄了，長期的英語課堂形成了聽說讀的習慣，寫的訓練很少，筆記的策略更無從談起。

通過幾次與中學教師聯合舉辦的中小學英語教學銜接活動，筆者深刻地感受到：小學高年級階段，教師對學生進行認真、詳細、系統的筆記策略指導是非常有必要的；良好的筆記習慣對于小學生進入中學的學習是相當有幫助的，有效的筆記能幫助學生更快地適應中學的學習活動。因此，小學教師在課堂中如何指導學生做課堂筆記是英語學法指導的一項重要內容，是培養良好的學習習慣的重要環節。

課堂上做筆記，要求學生用眼、用耳、用手、用腦，有時還要用口參與課堂語言交流，要求學生高度集中注意力。筆記能夠長期地、完整地保留各種重要的知識點。盡管課堂上教師都會突出重難點，但是總不能保證每個學生都能扎實有效地理解，更不能確保每個學生都過目不忘。這時筆記顯得尤為重要。學生記錄下必要的知識點和疑難點，不但能加深其當時的理解。而且給其課后進行復習和鞏固提供了詳盡的材料。做筆記使學生對教師所提供的信息進行篩選、整理、概括，有利于訓練其思維能力，提高獲取信息的能力。筆記讓課后學生能像看電影一樣回憶以前課堂學習的情景。真實地再現教師講課的情形，加深對筆記知識點的了解和記憶，起到事半功倍的學習效果。筆記中新舊知識點的積累、整合，幫助學生吸收、消化，能更好地促進學生學習能力和綜合運用能力的提高。

二、筆記的類型

1．書本標注

高年級課文的內容篇幅長、容量大、難度深。知識點繁多、思路混亂。給學生理解和記憶帶來許多不必要的麻煩。要使學生更快更好地記住這些知識點，需要學生在課文中做必要的筆記。例如：6A《Unit 2 Ben's birthday》一文中，“Ben's birthday”和“My birth-day's on the 16th of October.”都有“'s”，雖然兩者的形式一樣，但是它們表示的意思是截然不同的。學生在書上可做詳細的筆記：Ben's(的)，birthday's(is是)，這樣就能把兩者的區別得一清二楚。筆記做在書本上，不但便于學生當堂理解課文內容，而且方便學生課后進行及時鞏固和復習。學生在每一次的課文閱讀和對話時，這些課文中的知識點都能隨時跳入學生的眼睛，引起學生的無意注意，時不時地給學生留下一些深刻的印象，加深學生的理解，為語言運用打下良好的基礎。

2．知識點筆記

書本標注能非常有針對地幫助學生理解和記憶本課中的學習重難點，但前后知識點的聯系卻很難得到復習，所以，需要做知識點筆記。小學英語的語言知識點主要包括語音規則、巧妙口訣和語法知識。

①語音規則：

江蘇版牛津小學英語教材中有語音歸類教學，但沒有音標教學內容。事實上，音標和必要的語音知識對于學生正確地掌握語音是相當重要的。請看2005年常州小學英語畢業考試卷中的一道辨音題：判斷畫線部分字母發音是否相同：rose note。其中“note”是學生已學過的單詞，“rose”是一個新單詞，學生根本不會發音，如果他們不懂語音知識，就不可能解出這道題；但學生只要知道有關開閉音節的發音規則，就會輕而易舉地解決此題，而且正確無誤。

小學階段關于語音的知識點比較簡單，主要有：元音字母在開閉音節中的發音規則、元音字母和“-r”組合的發音規則、字母組合oo，oa，ea，ee，ear，ere等發音規則、名詞復數形式的讀音規則、動詞過去式的讀音規則、動詞加“-ing”的讀音規則。列表是做語音知識筆記的一個重要方法。例如：

②巧妙口訣：

朗朗上口的口訣是小學生的最愛。口訣，不但能激發學生的興趣，而且能夠非常牢固地記住所學的知識。例如：[ia]year dear here near ear hear tear，可以根據它們的中文意思編成好記的口訣：“一年，寶貝在這兒附近用耳朵，聽了這后流淚了。”雖然是一句并不標準的話，但是學生很快就能記住。又如：[ea]]bear where pear there their(theirs)pair編成口訣如下：“熊在那兒吃梨?在那兒吃它們的一對梨。”

③語法知識：

雖然小學階段不提倡大量的語法教學，但是教給學生適當的語法知識能提高學生對語言知識的理解能力，盡可能地減少語言交際中的錯誤。在筆記中，教師應當把相應的語法知識進行歸類，把前后知識融會貫通，使學生能系統地掌握，提高學生學習英語的效率。

例如：時間介詞歸類

at：表示時間點：at eight o'clock

in：表示在一段時間里：in 2008/in April/in the morning

on：表示具體的某一天：on Sunday/on Friday morning

after：表示在……之后：after school

before：表示在……之前：before class

教師引導學生掌握必要的語法知識，可以起到拋磚引玉的作用，使學生舉一反三地延伸和拓展所學知識。

3．錯題筆記

小學生在平時的作業、練習和考試中難免要犯一些錯誤，如何幫助學生分析錯誤的原因，盡量避免一錯再錯是學好英語的關鍵。錯題的收集和整理不但可以讓學生查明自己的弱點，而且可以引導他們經常復習鞏固，在今后的學習中引以為戒，深刻地明確今后努力的方向。怎樣把錯題歸納在一本筆記本上呢?以下一些做法可供參考：

①記錄錯題：It's time to lunch.

②進行修改：It's time to have lunch.

③拓展聯系

for+名詞：It's time for lunch.

to+動詞：It's time to have lunch.

4．詞匯手冊

眾所周知，詞匯量是學好英語的關鍵。學生一旦突破詞匯大關，英語學習就會變得越來越簡單。在高年級top students中適當地增加新單詞是確實可行的，對學生的閱讀和英語學習是有幫助的。新增詞匯主要從學生做的課外閱讀中收集而來，也可以參考上海版牛津小學英語教材和初中七、八年級的教材。

①新增詞匯：

在給學生新增詞匯時，可以教給學生必要的單詞構成方法：復合詞、轉化法、派生法。英語構詞法的“復合法”就是利用復合法構成的單詞，是由兩個各自本身有意思的詞，組合在一起，擁有一個新的意思。例如：classmate(同班同學)=class(班級)+mate(同伴)。類似的單詞還有許多，根據這個方法可以讓自學單詞。如：workmate(同事)，schoolmate(校友)。

英語構詞法之二是“派生法”。同學們會發現許多單詞加一些詞綴就成了另一個詞，什么叫詞綴呢?大家先來看一個例子：beautiful(美麗的)——beautifully(美麗地)在beautiful的后面加“-ly”，就變成了副詞。像“-ly”這樣的東西，叫做詞綴。例如：“-er”有“人”、“容器、器具”之意，如cooker，tin-opener，farmer，teacher，waiter，worker等等。

英語構詞法之三“轉化法”，顧名思義，單詞本身的組成沒有改變，只是詞性進行改變，記憶起來更加容易。例如：bar(條；酒吧)，clean(干凈的；打掃)，fan(扇子；迷)fine(好的；罰款)，milk(牛奶；擠奶)，time(時間；次數)，watch(手表；觀看)，jam(果醬；阻塞)等等。

②組合詞匯：

英語單詞往往有多種意義，如果把詞義進行適當的延伸，就能使學生輕而易舉地掌握更加豐富的語言知識，學習的興趣也會隨之大增。

例如：課本中學到的Miss指“小姐、女士”，教師可以適當延伸：把“M”小寫成“miss”，則表示“錯過”和“思念”的意思，“I miss you.”意為“我思念你。”

再如：把原來已知的單詞進行新的組合。就是新的單詞。如fast food(快餐)，meet up(約見)，police car(警車)，at the moment(此刻)，go well with(與……相配)，grow up(長大)，Chinatown(唐人街)，hotpot(火鍋)，right now(馬上)，green tea(綠茶)等等。再如，關于“look”就有很多詞匯的組合：

look at看

have a look看一看

look for尋找

look around環顧四周

look up向上看

look down向下看

look the same看起來一樣

look better看起來更好

look like看起來像

look after照看

還有，同樣一個詞在不同的情況下有不同的意思，如：black and blue(青一塊紫一塊)；She's an applein her mother's eyes.(她是母親的掌上明珠。)

5．拓展筆記

在學習英語一段時間之后，學生就會出現一些分化的現象，特別是高年級出現非常明顯的好、中、差分層情況。優秀的學生能夠把各種語言知識點掌握得爐火純青，并在各類測試中遙遙領先，他們在英語學習中已經出現“吃不飽”的情況，教師只有給予新的養分才能使他們更加茁壯地成長，拓展筆記是一個最好的“營養”補充中心。以下幾種拓展是筆者在教學工作實踐中的嘗試。供大家參考使用。

①名言警句：

名言警句能夠激勵學生努力奮斗，鞭策學生積極向上。通過摘抄并翻譯名言警句，能加深學生對這些經典句型的理解和運用，同時增加了學生學習英語的興趣。

First think，then do.(先思后行。)

Like father，like son.(有其父必有其子。)

Easier said than done.(說時容易做時難。)

Bad news travels fast.(壞事傳得快。)

No pains，no gains.(不勞無獲。)

Love me，love my dog.(愛屋及烏。)

②縮寫形式：

科技的進步使英文字母縮寫被廣泛地應用到社會生活中，英文縮寫是簡潔實用，現代的人們如果不懂得必要的英文字母的縮寫就會影響生活和工作。例如：你會用ATM機嗎?你怎樣成為VIP?你的ID號碼是多少?請問WC在哪里?等等。

③實用英語：

隨著世界經濟的飛速發展，英語已經進入尋常百姓的生活，學生的身邊到處都有英語：家用電器、住宅街道、旅館酒店：食物藥品、商標名稱、產品介紹、服飾品牌、交通標志、電視節目等等。教師要引導學生注意觀察生活中的英語，把他們感興趣的實用英語收集、整理在筆記中，進一步感受英語的實用性。

例如：削筆器說明書是中英文雙語的，整理如下：

第一步：Pull out the front cover and fix it at the using position.

第二步：Pull up the lock button on the front cover to sharpen a pencil.

第三步：Press down the unlock button and take out the pencil.

第四步：Clean the waste box.

④文化背景：

美國語言學家Sapir指出：“語言有一個環境，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會繼承下來的傳統和信念。”中國文化內斂含蓄、委婉謙虛，西方文化則提倡個性開放、言論自由。比如：中國人見面打招呼，總愛問吃飯沒、孩子最近如何等諸如此類的話題，西方卻認為這些是個人的隱私，打聽這些是不禮貌的行為。還有，西方人對于贊美之言，會用“Thank you.”大方接受并一起分享快樂。

三、怎樣做好筆記

筆記的整理和收集是將英語知識系統化：條理化的過程。筆者認為，根據學生學習情況和時間的分配，可以把整理收集筆記分為教師指導和學生自己整理兩種。

教師指導的筆記主要是在課堂上，引導學生進行書本標記和知識點筆記。書本標記應該在教師的課堂教學中隨堂進行。根據本課教學內容“趁熱打鐵”地進行適時的書本標記，通過看筆記，讓學生更好理解本課的重難點：知識點筆記應該由教師在課堂上讓學生依據本課教學內容進行記錄，學生通過看筆記能迅速地把前后知識點串起來，對所學知識進行消化吸收，對學習材料進行進一步的精細加工和整合，取得事半功倍的學習效果。

學生自己整理的筆記主要是錯題筆記、詞匯手冊和拓展筆記。錯題筆記以作業的形式讓學生在課后自己整理和收集。錯題筆記鞏固學習效果，對于一些錯誤的原因進行深入的分析可以幫助學生進一步理解英語語言知識，對學習中的漏洞進行查漏補缺，不斷完善學生的知識結構。拓展筆記可以由教師幫助設計幾個類別，也可以由學生根據自己的興趣進行自我設計，讓學生把自己感興趣的知識點進行收集和記錄。詞匯手冊主要適用于學習成績較好的中上等學生，教師根據學生具體的學習情況，引導他們進行有關詞匯的收集，拓展哪些詞匯、掌握的要求如何、怎樣進行檢測都應該結合正常的教學進度和學生的接受能力進行，內容不要過多、要求不能過高，不能加重學優生的負擔，以提高學生的學習興趣和學習效果為目標。

“授之以魚不如授之以漁。”教師在教學過程中不但要引導、督促、檢查學生的筆記，還要鼓勵學生勇于探究、敢于創新，組織學生進行筆記策略的研討，宣傳優秀的筆記方法，提高筆記的有效性，共同探索、一起提高，在不知不覺中培養學生良好的筆記習慣。教師在教學中一定要幫助學生處理好筆記與學習的關系。筆記是輔助學習的，是為學習服務的，在課堂教學中不能喧賓奪主，為了記筆記而記，把重要的學習內容忽略了，結果影響學生的學習效果，那樣的筆記反而是本末倒置、適得其反了。

四、如何運用筆記

做好的筆記，教師首先應該進行查閱和批改，確保筆記的正確率，錯誤的筆記將對學生造成極大的危害。教師還應組織學生翻看筆記，進行及時的復習，提高筆記的使用率，更好地促進學生鞏固語言知識。