慎待美術(shù)教學(xué)中的“演示”

一、演示勿“演戲”重在啟迪

美術(shù)演示是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對所涉及的重點(diǎn)技能、技法或作品的形態(tài)、表現(xiàn)方式，教師給予針對性的實(shí)際操作，以解決學(xué)生對美術(shù)作品視覺審美和技能、技法的困惑。演示的作用不僅僅讓學(xué)生掌握一些必要的技能、技法，學(xué)會運(yùn)用，更重要的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力和審美能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動，給予學(xué)生感悟和啟迪，使他們樂于創(chuàng)新。但有些教師在沒有吃透教材的情況下，僅僅為了使課堂“增色”而使用演示，使其異化成了“演戲”。

如蘇教版9冊第19課《山水畫》一課，學(xué)生在山水筆墨的處理上存在困惑(也是本課的教學(xué)難點(diǎn))，此時(shí)教師的演示就顯得十分的重要。但若教師采用“展示”的方式對學(xué)生進(jìn)行演示，其效果肯定不佳，因此，筆者采用了最“原始”的教學(xué)和演示方法——首先是讓學(xué)生根據(jù)自己對山水的印象用抽象的、游戲的方式畫感覺，在擺脫形的限制下，學(xué)生用有力、曲折的線條、粗重的筆墨表現(xiàn)山石；用輕柔、淺淡的墨色表現(xiàn)水。通過游戲，學(xué)生對筆墨有了最初的認(rèn)識，也放松了學(xué)習(xí)心情。接著，教師針對學(xué)生的不足，運(yùn)用濃墨、淡墨等來演示山水中的點(diǎn)與線、線與墨、色之間的關(guān)系，以及如何應(yīng)用筆墨來造型，并且教會學(xué)生著色的小竅門。然后再讓學(xué)生在自己的作品上進(jìn)行嘗試、修改，并把自己的作品與教師的范畫進(jìn)行比對，發(fā)現(xiàn)存在的問題和相似之處，鼓舞學(xué)生繪畫的信心。最后，出示整幅作品給學(xué)生欣賞，學(xué)生在欣賞、分析、討論中得到啟迪，領(lǐng)會山水的點(diǎn)、線，墨、色，濃、淡以及近景、中景、遠(yuǎn)景之間的關(guān)系。在學(xué)生領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，再鼓勵(lì)學(xué)生嘗試、創(chuàng)造，使學(xué)生的山水畫作品表現(xiàn)得生動有趣。

二、演示勿“腫大”重在“點(diǎn)睛”

演示是一種教學(xué)手段，要抓住“要害”，起到“點(diǎn)睛”的作用。一是要解決技能技法的要點(diǎn)，讓學(xué)生理解和把握；二是要節(jié)省教學(xué)時(shí)間，給予學(xué)生更多地實(shí)踐的時(shí)間：三是要引領(lǐng)學(xué)生更有興趣地探究新知，學(xué)會個(gè)性化地表現(xiàn)。這樣，演示的作用才能真正得到體現(xiàn)。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)。有些教師在演示時(shí)存在“腫大”現(xiàn)象，也就是講得太累贅，演示得太全、太整。時(shí)間太長，究其原因是教師沒有整體統(tǒng)籌課堂；沒有抓住教學(xué)的重、難點(diǎn)；沒有深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

我聽了一位教師執(zhí)教的人美版9冊第6課《提線紙偶》一課，教師在課堂中忙忙碌碌，機(jī)械地講授和演示占據(jù)課堂大半時(shí)間，不得不拖堂教學(xué)，而結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)所做的提線紙偶難以活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就可想而知了。我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)首先是讓學(xué)生把幾件紙偶作品玩一玩，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生找出提線紙偶會動的幾個(gè)部位；然后把紙偶作品發(fā)給小組進(jìn)行拆卸、合作研究。發(fā)現(xiàn)制作難點(diǎn)。在小組的研究討論下。同學(xué)們提出兩個(gè)最關(guān)鍵的問題：1．連接紙偶各部位的“紙彈簧”如何制作?2．為什么在活動部位包裹著什物?此時(shí)，演示就能夠起到很好的“點(diǎn)睛”作用。教師要教會學(xué)生制作“紙彈簧”的方法，并演示它伸縮活動的效果。對于加上什物，通過對比演示發(fā)現(xiàn)，不加什物的紙偶難以活動，加上什物是增加活動部位的重量，提高活動靈敏度。通過教師的演示啟發(fā)，學(xué)生遇到的難題也就迎刃而解了。

三、演示勿“高耗”重在實(shí)效

針對性、實(shí)效性的美術(shù)演示是提高教學(xué)效益的有效手段，反之。美術(shù)的演示作用將會事倍功半。我們可從一些公開課、示范課、評優(yōu)課中發(fā)現(xiàn)，教師不計(jì)教學(xué)成本，想方設(shè)法炮制炫人眼的演示效果，使教學(xué)中物力、人力“高消耗”。在全國中小學(xué)美術(shù)評優(yōu)課中，上海的一名教師空運(yùn)6大箱教具到西安，著實(shí)讓人咂舌。這些教師刻意安排的“畫蛇添足”，不利于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，造成“學(xué)力”的浪費(fèi)。因此，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行演示，提倡“低消耗，高產(chǎn)出”、“低成本，高回報(bào)”，杜絕盲目地、不合理地、高消耗的演示。

出現(xiàn)“高消耗”現(xiàn)象，說白了就是缺少教學(xué)智慧，缺少對教材深入的理解和研究，只注重課堂的視覺感而未注重教學(xué)的實(shí)效性。筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中力爭以最小的成本獲得最大的回報(bào)，如教學(xué)《鞋的聯(lián)想》一課，我并沒有急著進(jìn)行鞋的聯(lián)想和演示，而是用濕毛巾在黑板上隨意涂抹，出現(xiàn)一幅變化莫測的“魔畫”，讓學(xué)生聯(lián)想它像什么。學(xué)生的想象力一下子被打開，聯(lián)想極其豐富，然后再運(yùn)用遷移的方法，進(jìn)行鞋子的聯(lián)想也就水到渠成了。再如教學(xué)《紙飛機(jī)》一課，教師出示各式各樣飛機(jī)的圖片給學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的配合下演示紙飛機(jī)的基本制作方法和裝飾形式，強(qiáng)調(diào)了飛機(jī)兩邊對稱的原理，接著舉行制作紙飛機(jī)比賽游戲，我設(shè)計(jì)兩條比賽規(guī)則：1．誰能制作造型奇特、美麗精致的紙飛機(jī)?2．誰能設(shè)計(jì)制作飛得又高又快的紙飛機(jī)?這兩條比賽規(guī)則引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，都想把自己制作的紙飛機(jī)飛上藍(lán)天，在比賽中取得好成績。結(jié)果學(xué)生的作品是五花八門，新穎別致，但飛得又高又快的竟是類似團(tuán)狀的紙飛機(jī)，使課堂充滿了趣味和歡樂。通過以上案例發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中并沒有十分繁瑣的過程，演示也沒有高成本和復(fù)雜的手段。照樣使教學(xué)生動有趣，學(xué)生學(xué)有所得，真正達(dá)到低消耗、低成本、高產(chǎn)出、高回報(bào)的教學(xué)效果，這也是我們在新課程改革中應(yīng)大力提倡的。

總之，我們在注重美術(shù)演示的同時(shí)，更要注重對學(xué)生的啟迪，注重實(shí)效，注重適度和務(wù)實(shí)，正確處理好美術(shù)工具性和人文性之間的關(guān)系，使美術(shù)教學(xué)真正走上健康的發(fā)展軌道。