課程改革因理性而精彩

四川省資陽市語文課改工作在理性中實施，在穩重中推進，在冷靜中深化。尤其是在理性選好教材、用好教材方面進行了深度實踐，始終堅持辦人民滿意的教育的宗旨。

一、注重實際，質量第一，選好教材

自2001年教育部頒布新的課程標準以來，教材建設百花齊放，選擇一套適合資陽市經濟、文化、教育發展實際的教材，是資陽市課程改革順利推進的關鍵。對此，資陽市教育行政部門高度重視，在選用教材時，堅持“注重實際，質量第一”的原則，對各個版本的實驗教材進行了細致的研究、評估和分析，然后結合資陽市實際進行了科學的甄別與遴選。

2002年秋季，資陽市雁江區成為四川省首批課改實驗區，初中語文選用語文版教材，小學語文選用了其他版本的教材。但經過一年的實踐，大家發現，該小學教材的編者把視線放在城市，特別是大城市兒童的心理水平線上，并不適合資陽市的實際，于是，我們退出了該版本教材的使用。就在這時候，語文出版社編寫的小學語文S版教材進入了我們的視野。這套教材是語文出版社組織全國十二個省搞“注·提”實驗多年、有豐富經驗的專家聯合編寫的，突出了母語教育的特點，把現代性和民族性有機結合起來，貫徹了工具性和人文性統一的原則。其選文大都文質兼美，更為重要的是它內含多年“注·提”實驗成果，在加強人文性的同時，重視語言文字的有序訓練，使教師課堂教學有了抓手。我們認為這是一套適合資陽市經濟、文化發展和師生實際的教材。2004年秋季，全市所有小學語文參加實驗年級統一采用語文出版社小學S版課標教材。

二、加強培訓，狠抓教研，掌握教材

選好教材僅僅是課改的第一步，更為重要的是，要將教材轉化為教師頭腦中的教材，變“死”教材為“活”教材。為此，我們抓住培訓、教研這兩個關鍵環節，在全市展開了多層次、多角度的教材培訓和教學研究活動，從而使課改得以順利而有序地向前推進。

1.強化教材培訓，奠定實驗基礎

教材培訓是實施課改和用好教材的基礎工程。為了保證培訓工作落到實處，收到實效，我們首先建立了市、縣、鄉、校四級培訓網絡，形成了“橫要到邊，縱要到底”的工作體系。其次，建立由特級教師、知名教師、骨干教師組成的培訓講師團。第三，采取逐級培訓、縣級負主要責任的方式進行培訓。第四，培訓分為兩個層面：起始年級教師為縣級全員培訓，后續年級教師為校級培訓。從2004年到現在，我市培訓工作年復一年，年年落實，為教師學習教材、理解教材、吃透教材、融入教材、活化教材提供了切實的幫助。

2.開展教研活動，引領教學方向

課改的關鍵在實踐。從2004年開始，我市語文教研活動的著力點始終在課堂教學實踐上，在課堂教學實踐中堅持問題研究不動搖的原則。每年由市教科所和市教育學會小學語文教學專業委員會牽頭，組織各種有聲有色的教研活動。每次活動前都擬出活動提綱，確定研究要點?；顒訒r要求各縣區教研員和骨干教師都參加。有的活動我們還爭取了語文出版社的支持，請他們派專家到現場指導。近年來，我市“新課程課堂教學展示活動”“校本教研成果展示活動”“閱讀教學研討會”“習作教學課堂展示活動”“小學語文S版教材編寫專家現場指導會”等一系列教研活動的開展，有效地指導了廣大教師對教材的使用，引領了語文課堂教學方向。

三、遵循規律，用好教材

用好教材是課堂教學的關鍵。堅持一切從實際出發，堅持從人民群眾對教育的需求出發，堅持從經濟文化欠發達的農村地區的教師業務水平和能力現狀出發，全面、理智、科學地理解好和實踐好“用好教材”這一理念，成為我市語文課堂教學的核心工作之一。

1.詮釋好“教教材”“用教材”的內涵，使教師課堂教學做到胸中有數

應該如何用好新教材？很多教師對此心中無底。照此下去，課堂教學就會充滿危險，參加實驗的學生將成為犧牲品。在廣泛傾聽、調查的基礎上，我市向廣大教師明確提出了實現由“教”到“用”的轉變的要求，首先是“教教材”，然后才是“用教材”。前者為確保目標，后者為期望目標。所謂“教教材”就是必須以教材為本，忠實地、全面地教好教材的內容，做到不肢解教材、不脫離教材、不邊緣化教材，使教材成為學生學習生活中的良師益友。

2.激濁揚清，使教材的育人資源得到全面利用

我市通過近六年的課改實踐，認為語文出版社編寫的小學語文S版教材和初中語文教材的選文大都文質兼美，尤其是突出了語言文字的有序訓練，其工具性特點突出。對于這樣一套適合于經濟文化欠發達地區的教材，我們的觀點是必須維護教材的權威性。為此，我市對課堂教學提出了如下要求：

第一，必須讓學生全面學習完教材。課堂教學必須忠于教材，課堂學習內容必須以教材為本，不得以“用好教材”為名，輕易取舍內容。不得打亂教材內在的邏輯體系，不得顛覆教材內在的各種要素，要真正發揮和挖掘教材蘊涵的育人功能。

第二，針對教學實踐中有人將“自主學習”曲解為“選擇你喜歡的學習內容”“選擇你喜歡的課文”“選擇你喜歡的段落”的現象，我們提出，要讓“你喜歡”與課堂告別，要讓所有內容都成為學生必學的內容。我們在調查中發現，有的學生根本就沒有“喜歡的課文”“喜歡的段落”，有的連整個單元都不喜歡，有的孩子甚至根本不喜歡語文。如果聽憑“你喜歡你就學”“不喜歡就不學”的所謂“自主性”長期存在，那么后果將不堪設想。因此，必須予以正確引導。我們認為，“喜歡”本身就充滿多樣性，有的需要熏陶培養，有的則需要督促養成?！白灾鲗W習”不是“自愿學習”，不是“自由學習”，教育除了出于學習的自覺性之外，還應有合乎教育要求的強制性。

3.確保兩條底線，凸現語文學科本真

我們認為，在課改中要引導語文教學朝著正確的方向、朝著合乎語文學科規律的方向發展。我們要從教學實踐和社會需求的角度去完成語文教學。語文學科的核心任務是積累和表達，而人文教育則應在積累和表達中進行有機的滲透和熏陶。由此，我們提出課堂教學要確保兩條底線、堅持一個原則。

確保兩條底線即確保語文基礎知識和基本技能過關、確保學生語言表達能力提高。在課堂教學中，該記的一定要記住，該背的一定要背好，該掌握的一定要掌握住，該訓練的一定要訓練好。對知識和技能不僅要訓練而且還要反復訓練。要將必要的記憶積累與死記硬背區別開來、要將必要的訓練與機械的訓練區別開來。課改中的語文教學不是不要積累與記憶，不是全盤取消訓練，不是將語文課上成思想政治課、上成人文課、上成沒有語文性的語文課。沒有良好的“雙基”，沒有良好的語言能力，我們的語文課不管怎么人文，也不會為社會所接受。所以，我們要求廣大教師在對學生進行人文教育的同時，也要有語言表達訓練（包括思維訓練）。另外，還要充分憑借教材的語言訓練材料，對學生進行語言學習、語言積累和語言運用的拓展。兩條底線的要求在我市語文課堂教學中得到了不折不扣的貫徹，它沒有因為各種言論、思想、觀點而動搖。

堅持一個原則就是要將課改理念有機地貫穿于課堂教學實踐中，并對其進行檢驗。因為理念終歸是理念，必須得到實踐的檢驗，而且我們的教學不能抱殘守缺，更不能以對抗的心態進行課改，而應以積極、開放而又理智的態度和行為，置身課改并積極推進課改。另外，課改理念進入教師的頭腦并轉化為課堂教學行為不是一朝一夕之功，而是一個漸進漸變的過程，必須允許并呵護這一過程的存在。

4.恰當使用多媒體，堅持四個不可替代

用好教材，尤其是用好語文教材，必須處理好教材和多媒體的關系。多媒體給課堂帶來了具體、直觀的視覺感受。它的聲、光、色、形、動等能使學生產生視覺上的愉悅。但是多媒體技術始終是教學的輔助手段，咀嚼、體驗是語言的魅力所在，積累和表達是語文教學的核心目標。因此，在多媒體逐漸進入語文課堂教學的背景下，在部分語文課堂不恰當使用多媒體的情況下，我們正本清源，提出教材才是學生讀書的憑借，“讀屏”不能代替讀書，有字之書才是學生閱讀的載體；“鼠標”不能代替“板書”，教師必須動筆示范；多媒體不能替代吟詠和體驗，學生必須在讀文的過程中去理解語言文字，去體驗作者的思想感情，去學習作者的表達方式和方法。惟其如此，用好教材才能得到充分的保證。

六余年的實踐證明，選好教材是課改的基礎，從實際出發，理性用好教材是關鍵。在進一步深化課改的進程中，我們將恪守科學和理性，使課改中的語文教學愈走愈好。