２１世紀(jì)教學(xué)模式建構(gòu)的基本走向

一、21世紀(jì)教學(xué)模式建構(gòu)的指導(dǎo)思想

鄧小平同志提出的“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”(以下簡稱“三個面向”)是我們建構(gòu)21世紀(jì)教學(xué)模式的指導(dǎo)思想，也是21世紀(jì)中國教育發(fā)展的大方向和總要求。“三個面向”是個有機(jī)的整體，其核心是“面向現(xiàn)代化”。

二、建構(gòu)21世紀(jì)教學(xué)模式的客觀依據(jù)

胡錦濤同志在全國優(yōu)秀教師代表座談會上說過：“當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，國際競爭日趨激烈，知識越來越成為提高綜合國力和國際競爭的決定因素，人才資源越來越成為推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的地位和作用更加突出。”21世紀(jì)，以高新技術(shù)為核心的知識經(jīng)濟(jì)將占主導(dǎo)地位，知識已由潛在的生產(chǎn)力變成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，并成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最重要的直接資源?？萍贾R創(chuàng)新速度越來越快，據(jù)專家預(yù)測：未來幾十年，人類的科技知識總量將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上增加上百倍，科技知識更新周期的不斷縮短，使得一個大學(xué)本科畢業(yè)生在校期間所學(xué)的知識僅占一生中所需知識的10％左右，而其余90％的知識，必須在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)獲取。這就給了我們?nèi)缦聠⑹荆?/p>

知識為載體是21世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。工業(yè)革命后的傳統(tǒng)教育與社會化生產(chǎn)相適應(yīng)，學(xué)校、班級教學(xué)像工廠、車間生產(chǎn)，把學(xué)生當(dāng)“產(chǎn)品統(tǒng)一加工”，注重“知識立意”，讓學(xué)生被動學(xué)會知識。其特點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)化、同步化。它逐漸不適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此人們隨著社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提出了新的教育觀念：大教育觀念、教育社會化、社會教育化、能力立意等。如終身教育理論在上世紀(jì)60年代就提出來了，聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)教育委員會在1996年的一份報告中建議：把“學(xué)會認(rèn)知”(學(xué)會學(xué)習(xí))作為未來教育的重要支柱。這就對21世紀(jì)教育提出了新的內(nèi)容和要求，即培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”的能力，為終身學(xué)習(xí)奠基。

能力為內(nèi)容是21世紀(jì)人才培養(yǎng)適應(yīng)知識信息變化的內(nèi)在需求。一是知識更新之快，使在校所學(xué)知識進(jìn)入社會后被新知識淘汰。二是學(xué)校畢業(yè)不是學(xué)習(xí)終結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力比學(xué)校學(xué)得的知識更重要，更有利于學(xué)生到社會上發(fā)展。三是知識直面經(jīng)濟(jì)，運(yùn)用和創(chuàng)新知識的能力必須在教育中形成。只有培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”“會用”“會創(chuàng)新”知識的能力，才能使學(xué)生成為動態(tài)知識的主導(dǎo)者，成為社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主人。四是信息技術(shù)使人獲得知識信息容易，很多知識不再需要死記硬背，加之知識總量的增多，在校不可能學(xué)完，使得“能力”要求日益凸現(xiàn)。這就要求教育內(nèi)容必須將傳承知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)能力。

創(chuàng)新為目的。創(chuàng)新是21世紀(jì)社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動力和重要標(biāo)志，創(chuàng)新是社會生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果和客觀要求。沒有創(chuàng)新，就沒有日新月異的科技知識的發(fā)展和知識總量的不斷增多；沒有創(chuàng)新，人類就不能告別今天，走向明天。

三、建構(gòu)21世紀(jì)教學(xué)模式的注意點(diǎn)

1．避免矯枉過正，不要改革“知識立意”為主的傳統(tǒng)教育，推行創(chuàng)新教育，就忽視知識教育，忽視知識基礎(chǔ)在創(chuàng)新教育中的重要性。“知識為載體，能力為內(nèi)容，創(chuàng)新為目的”揭示了各自的地位和功能，我們不可厚此薄彼，越俎代庖。

2．整體把握知識、能力、創(chuàng)新三者間的內(nèi)在聯(lián)系，處理好相互間的作用?！爸R為載體，能力為內(nèi)容，創(chuàng)新為目的”是一個有機(jī)整體。知識是內(nèi)化成能力的養(yǎng)料，又是訓(xùn)練和檢驗?zāi)芰Φ目腕w；知識是培養(yǎng)能力的載體，知識載體越厚實(shí)，性能越好，內(nèi)化的能力就越強(qiáng)。所以我們必須夯實(shí)知識基礎(chǔ)，避免能力成為“無源之水”。能力必須以全面、系統(tǒng)、厚實(shí)和嶄新的知識作為基礎(chǔ)。能力是學(xué)生學(xué)會運(yùn)用和創(chuàng)新知識的本領(lǐng)，其大小是在學(xué)習(xí)、運(yùn)用、創(chuàng)新知識中體現(xiàn)。能力與知識互動發(fā)展，互為條件。

3．培養(yǎng)能力以開發(fā)人的潛能為前提。我們必須以人為體，尊重差異，張揚(yáng)個性。在教學(xué)中要充分展示先天遺傳因素，促進(jìn)學(xué)生朝有利的方向發(fā)展，并通過教育彌補(bǔ)先天遺傳的不足。

創(chuàng)新能力只是創(chuàng)新的實(shí)體，還必須注入靈魂，即培養(yǎng)創(chuàng)新精神，具有創(chuàng)新精神的能力才具生命力，才能為人先，不畏挫折，創(chuàng)新不止，開拓不竭。因此在教學(xué)中要開發(fā)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的勇氣、膽略和百折不撓的精神，使學(xué)生對所學(xué)知識敢于質(zhì)疑、獨(dú)立思考和主動創(chuàng)新。

（作者單位：江西省永新縣第二中學(xué)永新縣教育局教研室）□責(zé)任編輯：謝愛林