信息技術(shù)構(gòu)建下的小學英語教學模式

一、情從景中生，使導入更具趣味性

新課的導入具有“先聲奪人”的作用，能吸引學生的注意，激發(fā)學生的興趣，關系到整節(jié)課的成敗。因此，英語教師總是想方設法利用各種手段，如圖片、實物、歌曲、故事、游戲等，創(chuàng)設一個既與新課內(nèi)容相關又充滿趣味的情境，作為課的開篇。在與信息技術(shù)整合之后，這一工作變得更加容易，也更為有效。我們可以運用先進的CAI技術(shù)化靜態(tài)為動態(tài)，使抽象變直觀。例如我在上《We love animals》一課時，就利用PowerPoint制作了一張電子幻燈片，上面有美麗的藍天、白云、草原，還有許多可愛的動物，做著滑稽可笑的動作，仿佛把學生帶到了野生動物園，不僅點明了要學習的內(nèi)容，精美的畫面還使學生一下子就興奮起來，恨不得馬上投入學習之中。

二、學從玩中來，幫助網(wǎng)絡教學更有實效

在信息技術(shù)與英語學科進行整合之后，興起了一種新型的教學模式——網(wǎng)絡教學，即將整節(jié)課的教學內(nèi)容融合在一起，制作成一個小型的網(wǎng)站，將學習的幾個過程（復習—新授—練習—運用）制作成網(wǎng)站中的各個欄目，讓學生在瀏覽網(wǎng)站的過程中完成學習任務。現(xiàn)在的學生或多或少都接觸過網(wǎng)絡，對將網(wǎng)站引入課堂充滿好奇。我們正可以抓住學生的這種心理，改革傳統(tǒng)的按部就班教學模式，構(gòu)建一種更加現(xiàn)代化的、更符合當今學習趨勢的、更有實效的教學模式。例如我校有位實驗教師在教學《My favorite fruits》一課時，就制作了一個名為“A beautiful orchard”的網(wǎng)站。網(wǎng)站主頁是一幅美麗的果園景象，畫面上有各種精美的水果，每種水果分別對應一個欄目，有Let’s review、Let’s learn、Let’s talk、Let’s practice等。教師指導學生按順序進入網(wǎng)站中的各個欄目進行學習。在Let’s review欄目中，學生可以與擬人化的幾種已學水果apple、banana、peach、grape、orange等進行對話，內(nèi)容為日常問候及交際用語：Hello/Hi! What’s your name? My name is….Nice to meet you. How are you? Where are you from? How old are you?這樣既復習了已學單詞，又對這些常用句型進行了操練。在Let’s learn欄目中，呈現(xiàn)的是本課新授單詞pineapple、watermelon、lemon、strawberry的卡通圖片，學生通過鼠標點擊這些圖片獲得該單詞的拼寫和發(fā)音，并跟隨網(wǎng)頁中的錄音學習單詞，反復操練，直至掌握。在Let’s talk欄目中，學生觀看一段根據(jù)課文內(nèi)容制作的Flash動畫，在情境中理解并學習句型My favorite fruits is …，會話I like apples. I like peaches， too. But my favorite fruit is watermelon.在Let’s practice欄目中，網(wǎng)頁提供了大量資源（各種顏色、食物、文具、動物、飲料等）供學生進行替換練習。以往的課堂教學由一名教師面對幾十名學生，難免照顧不周。而利用網(wǎng)站就可以很好解決這個問題。學生沒聽清楚、未搞明白、練習不充分，都可以再次進入網(wǎng)站的相關欄目中進行學習，直到全部掌握為止。這樣不僅能使每個學生都得到充分的學習和練習機會，使學習更有成效，也更符合新課標讓學生自主學習的要求。

三、能從網(wǎng)中升，開拓更加廣闊的網(wǎng)絡

身處一個知識爆炸的時代，僅僅掌握教科書中要求的內(nèi)容顯然遠遠不夠。現(xiàn)在，教師們普遍都有了這樣一個共識：要給學生思維拓展的空間，創(chuàng)造機會使學生的發(fā)散性思維得到鍛煉和提高；新課程標準也要求在教學中更多關注學生的情感和技能，而不僅僅是停留在知識本位層面。所有這一切都要求我們必須在落實課堂教學效果的同時，指導、幫助學生進行相應的延伸練習和能力訓練。方法當然可以是多種多樣的，但我認為，信息技術(shù)尤其是Internet的應用，無疑是其中最快捷，也是最讓學生感興趣的一種。

例1：上網(wǎng)查找資料。在學完動物后，布置學生查找不同動物的分布、習性、棲息地等；學完水果后，查找課本范圍外的水果，了解它們的產(chǎn)地、形態(tài)、味道、功用等，并在翻譯軟件的幫助下將查找結(jié)果譯成英文，最后制作報告。

例2：收發(fā)電子郵件。在學了常用的問候和交際用語后，布置學生運用這些語言給自己的親友發(fā)送E-mail進行交流；學了知識性較強的內(nèi)容，如節(jié)日、氣候、季節(jié)后，向同學、朋友發(fā)E-mail介紹有關知識，這樣不僅可以使課堂學習到的知識更加鞏固，還可以鍛煉學生多方面的能力。

運用信息技術(shù)構(gòu)建的小學英語教學模式有諸多優(yōu)點，也對我們提出了更高的要求：學校的硬件設施要能夠達到信息化的標準，教師的信息素養(yǎng)和駕馭信息技術(shù)的能力要符合這種教學模式的要求，對學生的信息技術(shù)教育要跟上，“機”與人的關系要妥善處理等。但我相信，已成為教改主流方向的學科整合在不久的將來定能為我們的基礎教育增添更鮮活的生命力，我們應盡量利用現(xiàn)有條件，克服困難，將這一模式落實到課堂教學中。◆(作者單位：江西省南昌市百花洲小學)

□責任編輯：曾憲瑛