數(shù)學(xué)的課堂 生活的課堂

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”這是對數(shù)學(xué)與生活之間聯(lián)系的精彩描述。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題”。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的思想。

一、課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重讓學(xué)生課前調(diào)查、搜索、收集、整理與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的材料。例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”時(shí)，筆者在課前布置調(diào)查任務(wù)：“同學(xué)們找一找，在我們的身邊哪些地方可以找到百分?jǐn)?shù)？想一想這些百分?jǐn)?shù)各表示什么意思？”學(xué)生一方面通過預(yù)習(xí)了解了百分?jǐn)?shù)的表現(xiàn)形式、讀法和意義，另一方面又明白了百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用是很廣泛的。在對所找到的百分?jǐn)?shù)的分析中，學(xué)生還明白了人的成功是需要汗水澆灌的。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，為學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，也讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識到生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)離不開生活，堅(jiān)定了其學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、課上緊密聯(lián)系

教育家陶行知說過：“生活即教育。”教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能大多是在課堂上形成的，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意聯(lián)系生活實(shí)際，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。當(dāng)然，也只有這樣，才能解決教學(xué)中感性認(rèn)識與理性認(rèn)識、學(xué)與用的關(guān)系，讓學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是復(fù)雜的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。

1．創(chuàng)設(shè)生活情境。蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“成功的教學(xué)需要的不是限制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理及年齡特征，創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活的問題情境，激起學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。如在教學(xué)“左右”一課時(shí)，筆者播放了一段學(xué)生上下樓不分左右而造成擁擠不堪的錄像，然后問：“看著他們這樣上樓梯，你覺得怎樣？”學(xué)生答：“太擠了，應(yīng)該分左右行走。”筆者又問：“你真會動腦筋，你是怎么想到的？”學(xué)生列舉了許多生活中的分左右行走的例子。接著，筆者繼續(xù)播放分左右而行的車流、商場里的左右電梯、超市門口分左右進(jìn)出的人流等鏡頭，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到分左右的必要性，進(jìn)而揭示課題是研究左右。由于左右的課題來得非常的自然，學(xué)生在一種輕松、和諧的狀態(tài)中對新知進(jìn)行了深入探究。

2．合理改組教材。美國教育家布魯諾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”而目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的有些內(nèi)容題材老化，情節(jié)內(nèi)容缺乏時(shí)代氣息和生活色彩，學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容較少。因此，教師要加強(qiáng)發(fā)揮教師的能動性，加強(qiáng)“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通，把教學(xué)根植于生活，將枯燥、乏味的教材內(nèi)容改編成具體、生動的生活事例；把教材中缺少時(shí)代氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生真切的認(rèn)同感，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。例如：教學(xué)一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾的應(yīng)用題，教材例題是這樣的：“一個(gè)鄉(xiāng)去年原計(jì)劃造林12公頃，實(shí)際造林18公頃，實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾?”該例題雖然涉及的數(shù)量較小，但對于生活經(jīng)驗(yàn)不豐富的六年級學(xué)生來說，“原計(jì)劃造林和實(shí)際造林”是陌生的。教學(xué)時(shí)筆者改變了例題，首先讓學(xué)生說出本班的男生人數(shù)和女生人數(shù)，再讓學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)條件補(bǔ)上百分?jǐn)?shù)的問題，即“六(1)班有男生25人，女生30人，女生比男生多百分之幾”。接著，讓學(xué)生思考這個(gè)問題的含義。學(xué)生討論非常熱烈，各抒己見，在愉快的氣氛中理解了題意，掌握了數(shù)量關(guān)系，用兩種方法解答了應(yīng)用題。此時(shí)，再出示書上例題，讓學(xué)生練一練，問題迎刃而解。這樣的教學(xué)，把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的新知識與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)融合起來，使抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀的豐富的客觀事物為載體，讓深?yuàn)W的道理通俗化，促使學(xué)生以積極的、輕松的、愉快的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，在自主探索的過程中真正掌握數(shù)學(xué)知識。

三、課后拓展延伸

在課堂教學(xué)之后，教師應(yīng)注重知識的課外延伸，使學(xué)生不滿足于已掌握的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步到生活中去探索和研究，獲得更多的數(shù)學(xué)知識和生活知識。例如，在教學(xué)“長方形的面積”后，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)：（1）量出自己家中的客廳的長和寬，（2）算出面積是多少平方米，（3）量出一塊地磚的邊長，（4）求出所需地磚的塊數(shù)，（5）算出購買地磚需多少錢。這種富有生活情趣的數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在解答上述問題的過程中，會不斷動手實(shí)踐，自主探索各種可以解決問題的方法。◆（作者單位：江西省鷹潭市逸夫小學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧園生