談興趣激發在實驗教學中的效應

興趣是一個人要求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。中外教育家都很重視學生的興趣愛好，我國的孔子在二千多年前就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”德國第斯多惠就把“力求使學習引人入勝”作為教師應遵循的教學規則之一。興趣對學生的學習具有很大的作用，當學生對學習內容感到有興趣時，他就能孜孜不倦地學習、鉆研。有了興趣的學生學習效果也較好，上課時能注意聽講，認真完成作業，遇到困難也能頑強去克服，不會感到學習是負擔，卻會產生欣慰、快樂的情趣，能較好地掌握知識。

好動是兒童的特點，當他們拿到一些新奇東西總希望拆開來看個究竟。如何提高學生的學習興趣呢？通過幾年的自然教學，筆者體會到學生對實驗和制作總是感到很有趣。

如在教學《磁鐵》一課時，學生拿到實驗儀器時特別高興，并專心致志搞實驗。通過他們自己的各種實驗得出磁鐵具有能吸引鐵、有兩個磁極、同極相斥異極相吸、能指南北等性質，還能得出磁鐵附近空間有一個磁場，磁力可穿透一些物質等結論。

又如教學《電磁鐵》一課時，教師可讓學生動手實驗得出結論：接通電流產生磁性，切斷電流磁性消失，同時得出因為電磁鐵的磁極與電流導線纏繞方向有關系，電磁鐵有南極和北極之分。知道它的磁力是可以變化的，它與電流大小和線圈匝數有關。這樣讓學生親身實驗不但能提高學生的學習興趣，又可開發學生的智力，提高學生的實驗能力。

以上教學實例反映了小學生能力的形成和發展要通過實踐的鍛煉，只有在實踐中才能發現問題，也只有在實踐中才能解決問題，學生不通過實際觀察就不可能發展觀察能力，不通過設計實驗進行實驗分析的實踐，就不可能發展實驗能力，不通過分析、比較、抽象、概括、判斷、推理等思維活動的鍛煉，就不能發展思維能力。因此教師應當積極創造條件，利用實驗教學引導學生參加自然研究的實際活動，使學生的各項能力得到培養和提高，把學習跟熱愛自然科學這一遠大理想和奮斗目標聯系在一起。◆(作者單位：江西省南昌縣涇口小學)□責任編輯：周瑜芽