談班主任與學生溝通的藝術

班主任怎樣才能成為學生的朋友并和他們進行真正的溝通呢？我認為主要的是信任學生，放下“師道尊嚴”的架子，走到學生中間。

一、 接近學生，切實幫助學生解決問題

蓮塘第四中學是一所寄宿制學校，大部分學生來自偏僻的農村，小小年紀，出門在外，一時很難適應獨立的群居生活。寢室經常發生因為用水、用牙膏、用熱水瓶等等雞毛蒜皮的小事而吵架。班主任也容易對這些可笑可惱的事不耐煩。大而化之，籠統處之后，告狀者依然不少。因此，我總是等放了晚自習之后，到學生寢室去談心，與他們坐在一張床上，先讓他們倒倒自己的苦水，發表自己的看法，而后才語重心長地說：“大家都在一個班集體，而今又是緣分把我們分在一間寢室，這一呆就是三年。生活中磕磕碰碰的事是難免的，如果都因為這樣的小事而吵架，那我們將生活在吵吵鬧鬧中，還怎么去學習呢？再說，互相幫助，樂于助人是《中學生守則》的基本要求，我們都能倒背如流，怎么做起來卻成為了行為的矮子呢？”不久，我看見一個女生寫了這樣一篇周記：一個高中女生病了，室友不但及時將她送進醫院，大家還湊錢為她買了水果、奶粉。她對高中女生的室友由衷欽佩，為她們真誠的友誼贊嘆。我在班上宣讀了這篇周記，動情地說，高中生能互相幫助、為什么我們初中生就做不到呢？人生活在世上，不能沒有親情，不能沒有友誼啊！隨后我在班上召開“友誼頌”的主題班會，開展演講比賽，學生們受到感動。

二、 了解學生，讓他們各盡其能

尺有所短，寸有所長。一個人的智力發展是不平衡的，在與學生交流的過程中，我們要隨時注意觀察，了解學生，掌握他們的喜好與特長，為班級工作的開展打好基礎。為了人盡其才，對愛好寫作、繪畫的同學，可以讓他們負責班上的板報工作；能力較強的同學讓他們擔任班干部，管理班級事務；表演能力較強的學生，讓他們負責文娛活動，如班級的聯歡會、學校組織的文藝表演等。因人而異，各盡其能，讓每個學生都加入到班級管理工作中去，增加主人翁責任意識。這樣，學生也樂意和我商量如何開展活動，如何使班級工作抓得更好，從而形成良好的班風、學風，師生合作得到了充分體現。

三、 走進學生，幫助學生“攻克”頑疾

有人說，江山易改，本性難移。學生的壞習慣一旦形成，將根深蒂固，并不是班主任一兩句話、一兩次批評就能奏效。我班有一個學生涂某，成績良好，就是特別不講衛生，被子不疊，襪子也不洗，有時為了趕上課，臉也不洗，一頭亂蓬蓬的頭發，室友叫苦不迭，同桌也不愿意跟他坐在一起。他上課喜歡脫掉鞋子，臭烘烘的氣味令人作嘔。針對告狀不斷的現實，我沒少批評他。可收效不大，為此，我故意布置一篇“一室不掃，何以掃天下”作文題，讓全班學生習作。點評時，讓他當著全班同學的面，朗讀自己的文章，我對他的文章也給予了高度評價。就在他春風得意的時候，我把他叫到室外，對他說：“你的觀點真是太好了！一個成功的人總是從小事做起。你有如此遠大的抱負，相信你的個人衛生也一定能搞好。”涂某臉紅了。后來，他的個人衛生面貌大為改觀。

學習的過程是艱難而曲折的，許多學生遇到困難就會一蹶不振，灰心喪氣，對學習不再有熱情，只是被動應付。上課時，看著他們漠然的目光，我也很揪心，很無奈，最后，我還是想到了主題班會這一形式，我在班上舉辦了“遇到困難迎著上”還是“遇到困難繞著走”的辯論賽。辯論賽先給同學們一定的準備時間，讓他們找例子找素材。學生通過辯論，懂得了戰勝困難的重要性和必要性。

總之，班主任要與學生之間溝通，就應放下架子，走到學生中間去，與學生平等相處。經常利用閑暇時間和學生拉拉家常，學生就能從班主任那兒學到許多書本上沒有的知識，老師也能掌握更多的學生信息。慢慢地，班主任與學生的距離就越來越小。

精誠所至，金石為開。只要班主任與學生之間架起一座心靈的橋梁，用心去體會，用愛去澆灌，班主任就一定能得到學生的理解和尊重。◆（作者單位：江西省南昌縣蓮塘第四中學）

□責任編輯：李雪姣