淺談中學(xué)課堂的教學(xué)管理

課堂教學(xué)管理是一門綜合性藝術(shù)，一個(gè)教師無論有多么高深的理論和內(nèi)在修養(yǎng)，假若不會組織課堂教學(xué)，也不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。組織好課堂教學(xué)，掌握好學(xué)生的課堂思維動態(tài)，教學(xué)就成功了一半。因此，能否控制好課堂教學(xué)，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力的一個(gè)重要組成部分。

一、 影響課堂管理的主要因素

1.教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，對課堂管理的效果起關(guān)鍵作用

教學(xué)實(shí)踐表明，有無好的課堂管理，關(guān)鍵看有無好的管理設(shè)計(jì)。課堂管理的第一步是具體設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動。在教學(xué)活動前，教師首先要確定教學(xué)活動的目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法步驟，合理分配教學(xué)時(shí)間，分析教學(xué)環(huán)境條件，預(yù)估教學(xué)效果等，這些事先的教學(xué)設(shè)計(jì)工作如果做得好，準(zhǔn)備充分，那么教師在課堂中就可以胸有成竹地按計(jì)劃組織推進(jìn)教學(xué)，避免一些因準(zhǔn)備不充分、設(shè)計(jì)欠妥而造成的課堂失誤，從而保證教學(xué)活動的高質(zhì)量。

2.教師的授課習(xí)慣（教態(tài)）是影響課堂管理的重要因素

教師的授課習(xí)慣對課堂管理的效果有直接影響。實(shí)踐表明，在課堂教學(xué)中，如果教師關(guān)心、尊重、愛護(hù)學(xué)生，注意創(chuàng)造民主、真誠、友愛的班級氣氛，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強(qiáng)加于人，那么學(xué)生反過來一般也很尊重教師，自覺遵守課堂紀(jì)律，課堂管理的效果比較好。如果教師領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)專斷，經(jīng)常給學(xué)生施加壓力，則很容易造成學(xué)生心理上的過度緊張、焦慮，產(chǎn)生挫折感甚至引起情緒抵觸，在課堂上與教師或他人產(chǎn)生沖突對立，破壞正常教學(xué)秩序。

3.授課班級的規(guī)模影響課堂管理的質(zhì)量

適度控制班級規(guī)模無論對于提高課堂管理效率，還是最終提高教學(xué)質(zhì)量，都具有重要意義。

二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，主要指教師課堂推進(jìn)中的幾個(gè)活動階段，如課的開頭部分和結(jié)尾部分就是兩個(gè)不同的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不同于教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)，教學(xué)過程的環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中展開和發(fā)展的基本程序，它與學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)識過程相一致。加強(qiáng)課堂環(huán)節(jié)的管理，并使之相互有機(jī)銜接，對于提高課堂教學(xué)管理質(zhì)量具有重要意義。

1.教學(xué)內(nèi)容引入管理

教學(xué)內(nèi)容引入是一堂課的開端，它主要起著集中注意、醞釀情緒和帶入情境的作用。常見的教學(xué)內(nèi)容引入方法有四種：（1）引起注意。（2）激發(fā)動機(jī)。教師在教學(xué)內(nèi)容引入階段可以通過提供典型問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，說明新學(xué)內(nèi)容的重要性等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。（3）組織指引。如引導(dǎo)學(xué)生思維的方向，明確即將學(xué)習(xí)的課題，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，提示學(xué)習(xí)方法，指引教學(xué)的重點(diǎn)等。（4）建立聯(lián)系。主要指通過一定的教學(xué)內(nèi)容引入設(shè)計(jì)，例如短暫的復(fù)習(xí)練習(xí)、提供背景資料、回答問題等，使學(xué)生原有的知識技能與即將學(xué)習(xí)的新知識技能發(fā)生聯(lián)系，從而為新知識的順利學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.課堂的主體環(huán)節(jié)管理

教學(xué)內(nèi)容引入后就進(jìn)入了課堂教學(xué)的主體環(huán)節(jié)，從引入新課到結(jié)束前這段時(shí)間都屬主體環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的主要目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容主要是在這一環(huán)節(jié)中完成的。因此，管理好這一環(huán)節(jié)，對于提高課堂管理效益、保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行有重要意義。

教師要管理好課堂教學(xué)主體環(huán)節(jié)，除了要認(rèn)真設(shè)計(jì)好教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，不斷提高教學(xué)水平，努力以高質(zhì)量的教學(xué)活動本身吸引學(xué)生外，也要做好充分的心理準(zhǔn)備，以應(yīng)付各種可能出現(xiàn)的課堂偶發(fā)事件和問題行為。

3.課堂教學(xué)結(jié)束管理

筆者在平常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)課堂結(jié)尾方法主要有以下幾種：一是系統(tǒng)歸納法。課臨結(jié)束時(shí)，教師或?qū)W生對所學(xué)內(nèi)容作一精要?dú)w納總結(jié)，及時(shí)強(qiáng)化重點(diǎn)，明確關(guān)鍵，以達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果，歸納時(shí)可采用“綱要信號”、圖示或列表對比等方式。二是比較異同法。將新學(xué)概念與原有概念，或者將并列、對立、近似的概念放在一起對比分析，找出異同，有利于理解新概念，鞏固舊概念。三是巧作鋪墊法。教師應(yīng)胸有全局，在結(jié)束一節(jié)課時(shí)視需要為后面的課巧設(shè)伏筆，引起學(xué)生的注意和思考，為搭好舊知通向新知的橋梁而早作安排。四是鞏固練習(xí)法。在結(jié)束部分恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生的實(shí)踐活動，既可使學(xué)生所學(xué)的新知得到鞏固，又可使教學(xué)效果及時(shí)得到反饋。

三、課堂中學(xué)生問題行為的管理策略

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的問題行為是多種多樣的，因此處理學(xué)生問題行為的方式也應(yīng)該是靈活多樣的。一般來說，處理課堂中學(xué)生問題行為的方法主要有：

1.暗示控制。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)注意力渙散、做小動作、交頭接耳等問題行為時(shí)，教師可以通過一定的暗示動作來提醒、警告學(xué)生，從而在不影響他人的情況下實(shí)現(xiàn)控制的目的。

2.提問同桌。當(dāng)學(xué)生不專心聽講或在課堂上偷看其他書時(shí)，教師一般可通過提問該生的同桌或近鄰的同學(xué)來提醒和警告他，這樣可以避免因突然直接提問該生可能引起的小麻煩，如因毫無準(zhǔn)備而驚慌失措、答非所問，進(jìn)而引起其他同學(xué)的哄笑等等。

3.運(yùn)用幽默。當(dāng)課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力下降時(shí)，教師可通過講個(gè)小笑話、講幾句幽默有趣的話來調(diào)節(jié)氣氛，防止問題行為的出現(xiàn)。

4.創(chuàng)設(shè)情境。當(dāng)學(xué)生疲勞、不專心聽講時(shí)，教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些活動情境，讓學(xué)生參與一些活動，如小競賽、小表演、小制作等，以達(dá)到激發(fā)興趣、提高效率的目的。

5.正面教育。如果以上方式都不奏效，教師對嚴(yán)重?cái)_亂課堂秩序的學(xué)生就要正面加以嚴(yán)肅批評，指出其缺點(diǎn)，制止不良行為。當(dāng)然，正面批評要曉之以理，尊重學(xué)生，要避免批評時(shí)情緒激動、言辭尖刻，或者婆婆媽媽、浪費(fèi)時(shí)間，以免擴(kuò)大事態(tài)，影響正常教學(xué)。◆（作者單位：江西省上饒市第四中學(xué)）

□責(zé)任編輯：曾維平