高校公共體育田徑教學改革的研究

田徑課程是大學公共體育的主干課程之一，是其它體育項目的基礎，在大學公共體育課程體系中占有重要地位。然而，田徑作為一項傳統的體育運動項目，在大學體育改革中受到了很大的沖擊，甚至已退出課堂。由于選課制的實施，學生可以根據自己的興趣和特長，選擇自己喜愛的運動項目。一些娛樂休閑的大眾健身項目被納為大學體育教學內容，深受學生的喜愛，學生上課的熱情和練習的積極性高漲。但這些導致了許多高校的田徑課因選修人數太少而不得不停開。田徑課如此備受冷落，有學生偏好的原因，也有田徑課自身的原因。高校應針對本校的實際情況進行田徑教學改革。

一、 高校田徑教學改革的依據

（一） 運動自身的特點

田徑運動是學校體育課程教學的主要內容，并列入高校體育教學大綱。田徑運動具有健身的實效性價值，是促進學生身心發展的體育素質的基本手段。即使當前我國不少高校為發展學生個性，開展體育課程改革，由學生自主選擇項目，有計劃地組織專項課程教學，同樣不可缺少以跑為主的田徑教學內容，發展學生的身體素質和運動能力。田徑運動不僅具有較強的健身價值，而且可以鍛煉學生的意志品質，培養學生的積極情感，以滿足現代大學生自我實現的需要。

（二） 心理因素

由于學生對田徑項目喜歡程度較低，且運動的條件差，如跳遠滿鞋都是沙子，擲鉛球手、臉、衣服沾滿灰和泥，跳高、跨欄等運動難度大，跑步看似簡單，但無法引起興趣，當自己要選擇時，自然會離此項越遠越好。

（三） 受條件限制

一是客觀條件。如投擲項目，課外活動很多學生連地方都難找，更難找可投擲的場地，如跳高，沒有海棉墊將無法進行練習；跳遠既要翻沙坑，又存在泥沙帶來的麻煩，除了個別考試不及格的考生，哪個學生愿意每天借個鉛球去投呢？二是身體條件。學生多數身體素質較差，條件不好，除跑步外很難在田徑上有所發展，因此少數練習者也很難持久。

（四） 項目的原因

球類運動的優勢，就在于具有良好的對抗性、競爭性、趣味性、娛樂性和集體合作性，因此可使人獲得長久的運動興趣。而田徑運動有對抗、有競爭，但缺乏趣味性、娛樂性，多為單兵作戰，并且多數內容操作困難，對于愛玩的大多數學生來說，就很難形成對田徑運動感興趣的氛圍，從而使運動處于良性循環的狀態。

二、 提高素質教育推進田徑教學改革的途徑

（一） 培養學生上田徑課的興趣

田徑仍然是學校教學內容的重要部分，從學生實際出發，一方面要解決好學生認識與實踐之間的矛盾，另一方面以跑步為突破口，充分發揮跑步簡單實用及良好的健身作用，逐步向其他項目滲透。同時，應努力改善教學條件，盡可能提供較好的場地設施與器材，吸引學生，使更多的人參加田徑運動。

（二） 根據學生特點和運動水平實行分班教學

高校學生的田徑基礎參差不齊，有的學生水平較高，有的學生水平較差，有些學生是抱著及格就行的心理。針對這種情況，可按學生的實際水平實行分班教學，可分為田徑專項提高班和田徑達標班。提高班為那些身體素質好、田徑運動技術較高的學生開設，田徑課的形式為教學訓練課，學生可根據自己的專項進行訓練提高。田徑達標則為那些身體素質差、運動技術水平較低的學生開設。

（三） 教師改進教學方法

都應積極做好講解示范。同時應提高教學技巧、教學水平，在教學內容中應盡可能充滿趣味，力爭把課上活，不要過多強求技術教學，過分追求技術的掌握，應利用這些內容穿插大量的身體練習、輔助活動，使學生體會到上課的興趣，又能真正達到強身健體的效果。這樣就能不斷提高學生對田徑的興趣和愛好。

（四） 要規范和完善田徑課考試制度，適應素質教育要求

高校體育現行的考試制度是以運動成績為主，使得體育教學只是偏重于提高運動成績，這將使體育教學等同于運動訓練，向單一化方向發展，使學生得不到全面發展，適應不了素質教育發展的要求。田徑課的考試，應對學生進行全面綜合測試。要從學生對體育的認識態度、心理狀態與思想品質、學習的自覺性和積極性、健康與素質提高的程度、運用技術與技能、身體機能的改善等方面入手，綜合評價成績。只有這樣才能實現“應試教育”向“素質教育”的轉變，全面提高普通高校田徑課的教學質量。◆（作者單位：江西旅游商貿職業學院體育系）□責任編輯：謝愛林