利用多媒體優化初中語文教學

筆者所在的學校是一所鄉鎮中學，教學條件、教學設施相對來說比較滯后，多年來，教師一直是憑借著“一塊黑板一張嘴，一支粉筆一本書”進行教學，課堂顯得比較單調、枯燥、乏味，“少慢差費”的弊端很明顯。每次到市里參加教研活動，坐在寬敞明亮的多媒體教室里，一邊看著大屏幕，一邊聆聽著專家或優秀教師的講座或公開課，輕松愉快，真覺得是種享受。這種集多種功能于一體的綜合性教學媒體，能調動多種感官感知理解教學內容，更具形象性和生動性，更能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而獲取更好的教學效果。我在羨慕的同時又深情渴望：什么時候我們鄉鎮級的中學也能用上多媒體，讓我們的語文課煥發勃勃生機，讓我們的孩子也能像城里孩子一樣享受現代化教學手段下的教育？

時代在發展，社會在進步，在新課程改革的大好形勢下，我校近年來對電教設備這一塊加大了投入，擁有了屬于自己的多媒體教室，現代化電教媒體真正走進了語文教學，帶領孩子們進行語文學習之旅的夢想終于可以實現了。筆者投入極大的熱情進行了一些嘗試，嘗到了許多甜頭，也走了不少彎路，對于合理利用電教媒體優化語文教學有自己的一些心得，下面就略談一二：

運用多媒體開展語文教學有許多優勢，它不僅可以充分調動學生的感官，激發學生的學習興趣，培養學生創造性思維，而且可以幫助學生理解和記憶教學內容中的重點、難點，大大降低教學難度，縮短教學時間，增加教學容量，提高教學效率。我在教張素珊的散文《第一次真好》時，就充分發揮了多媒體的優勢。在這節課上我首先讓學生欣賞配樂朗讀：輕柔舒緩的音樂、聲情并茂的朗讀、美景如詩的畫面一下子就把學生帶入了課文的意境。抽象的文字演化為形象可感的畫面，音樂和朗誦使學生直觀感受所要接觸的文字信息，從而享受到文學藝術的美。在這樣的情境下再安排學生自己朗讀，學生明顯比平時讀得有感情。同時，為了讓學生更深刻認識“第一次”的意義，我又在大屏幕上分別出示了三張圖片：1.阿姆斯特朗第一次登上月球及其感言，2.我國第一位宇航員楊利偉乘坐“神舟五號”進行太空旅行及其感言，3.劉翔第一次獲得奧運短跑冠軍及其感言。通過這種直觀形象的教學手段，縮短了學生與課文之間的心理距離，切實提高了學生對語言文字的感受力，并輕易突破了本課的難點。這節課上完后，我布置同學們回家的作文是“難忘的第一次”。很多同學都知道選擇那些有益的第一次寫，而且都在篇末點明了意義，說明學生已經充分把握了文章的主旨。這節課若用傳統教法，效果肯定要大打折扣，而使用了多媒體，不僅順利完成了教學任務，而且收到了事半功倍的效果。

多媒體還具有激趣、啟智的作用。它能沖破時空局限，延伸人的感官，擴大視野，啟迪思維，提高教學效率和教學質量。在備《木蘭詩》這一課時，我考慮到花木蘭生活的年代太久遠，當今的中學生不一定熟悉，我便設計了這樣一個互動的教學環節：看圖配詩。我在互聯網上查找了許多有關這一課的圖片，然后按課文順序顯示在大屏幕上，請學生給這些圖片配上相應的詩句。看到一幅幅栩栩如生、似曾相識的圖片，學生頓時活躍起來了，爭先恐后搶著發言，連平時不太積極的同學也參與了進來。這一課是要求背誦的，學生課后很快就背出來了。這說明：通過看圖配詩這個生動可感的環節，營造了特定的意境，為學生體驗語言信息所表達的情感內涵鋪平了道路，消除了“時空距離\"，有效提高了教學效率與教學質量。另外，在上這一課時，為了擴大學生的視野，提高學生的審美情趣，我在課外延伸這一塊，設計了這兩個環節：1.列舉我國歷史上的巾幗英雄；2.欣賞豫劇選段《誰說女子不如男》。這兩個環節激起了學生情感的共鳴，在受到美的熏陶的同時，也獲得了思想的啟迪。現代化的電教手段，再一次展現了它的魅力。

多媒體的使用，讓我的夢想變成了現實，我常常帶著孩子們在語文世界里盡情漫游，品嘗著一道道精神的美味，領略著一次次精神的探險。雖然在快樂中亦有苦惱，在收獲中亦有困惑，但我堅信：只要不斷探索革新，力求尋找每一篇課文最佳的組合方案，堅持使學生以多種感官、多種方式參與學習活動，就能讓孩子們在語文天地里其樂無窮，就能讓語文學習之旅真正的精彩無限!◆（作者單位：江西省南昌市青山湖區湖坊中學）□責任編輯：李雪姣