談作文教學(xué)中語(yǔ)感的訓(xùn)練

語(yǔ)感訓(xùn)練是解決作文中問(wèn)題的一個(gè)最好途徑。“語(yǔ)感說(shuō)”是葉圣陶先生在上世紀(jì)40年代提出來(lái)的。至今已有半個(gè)多世紀(jì)，但有些教師和學(xué)生對(duì)此卻重視不夠，才導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生語(yǔ)感能力的下降。語(yǔ)感是語(yǔ)言意識(shí)，即指對(duì)語(yǔ)言的感受、認(rèn)識(shí)、把握能力。語(yǔ)感強(qiáng)調(diào)的是要對(duì)語(yǔ)言的直觀感受和直接把握，亦即表明為對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的活學(xué)活用、融會(huì)貫通，而這種作用恰恰是作文最需要的。學(xué)生具備了一定的語(yǔ)感能力，一方面，就能從容不迫地在特定的語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)悟語(yǔ)言，另一方面又能充分體現(xiàn)或調(diào)動(dòng)特定語(yǔ)言環(huán)境中各種語(yǔ)言運(yùn)用的可能性，發(fā)揮其潛在的語(yǔ)感勢(shì)能，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。那么，怎樣在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中來(lái)進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，從而對(duì)語(yǔ)言有一種領(lǐng)悟和契合，使作文語(yǔ)言水平得到提高呢？

一、 從閱讀中積累字詞著手——多看

葉圣陶在與夏[丐]尊合著的《閱讀與寫作》一書(shū)中寫道：“要求語(yǔ)感的敏銳，不能單從語(yǔ)言這字上揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去。一個(gè)人即使不預(yù)備鑒賞文藝，也得訓(xùn)練語(yǔ)感，因?yàn)檫@于治事接物都有用處。”所以說(shuō)中學(xué)生要先在閱讀作者作品，在文字中和作者達(dá)到心靈的契合，才能領(lǐng)悟?qū)懽鞯恼嬷B，也才能在自己的作文中揮灑自如。

中學(xué)生要增強(qiáng)語(yǔ)感能力就要加強(qiáng)閱讀積累。無(wú)論是課外和課內(nèi)的閱讀，先要積累詞語(yǔ)，可以用摘抄本記錄一些好詞好句，慢慢由摘到不摘，如此日積月累，不易遺忘。隨著閱讀量的增大，學(xué)生的詞匯量會(huì)不斷增加，而且句子、文章的理解，語(yǔ)言感受力也就不斷得到提高。語(yǔ)感的提高，又使詞匯積累更加容易，就這樣，形成了良性循環(huán)。這樣一來(lái)，學(xué)生就能有識(shí)別字詞對(duì)錯(cuò)的能力，從而減少甚至消滅錯(cuò)別字。另外自己對(duì)文章整體的把握也就會(huì)很熟練，寫出有內(nèi)容、有條理的文章就不難了。

二、 多吟誦一些好文章——多讀

讀是訓(xùn)練語(yǔ)感的一種最好的方法，古今學(xué)者十分強(qiáng)調(diào)“因聲求氣”。周振甫先生認(rèn)為：“作者由氣盛決定言之短長(zhǎng)與聲之高下；讀者則在人言之短長(zhǎng)與聲之高下中求氣，得到了氣，就能體會(huì)到作者寫作時(shí)的感情。”葉圣陶先生也曾強(qiáng)調(diào)，對(duì)現(xiàn)代的“美文”，應(yīng)重視“美讀”。現(xiàn)代美學(xué)家朱光潛則用心理學(xué)、生理學(xué)原理對(duì)該現(xiàn)象作出解釋：“朗讀也是一種模仿。它模仿的是作者喉舌筋肉活動(dòng)技巧。久而久之，作者的神氣音節(jié)就在讀者的喉舌筋肉上留下痕跡。”

學(xué)生充分利用早讀時(shí)間，強(qiáng)調(diào)誦讀，尤其注意朗讀時(shí)的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音，讓自己聽(tīng)到自己發(fā)出的聲音，心里領(lǐng)悟，充分達(dá)到一種與作者的契合，這無(wú)疑是一條有效提高語(yǔ)感水平的捷徑。

三、 教師的分析加學(xué)生的努力——多想

對(duì)詞義的準(zhǔn)確理解，是詞匯積累的第一步。中學(xué)生頭腦中積存的語(yǔ)匯，往往是會(huì)用卻不會(huì)釋，在課堂教學(xué)中，向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法，顯然是十分必要的。課文中出現(xiàn)的常用詞、關(guān)鍵詞，也有必要加以點(diǎn)撥。語(yǔ)文教師要設(shè)法把教學(xué)過(guò)程變?yōu)樗急娴倪^(guò)程，變?yōu)檠杏懙倪^(guò)程，變?yōu)閯?chuàng)新的過(guò)程。這樣，久而久之，學(xué)生的思維就能變得活躍起來(lái)，他們對(duì)語(yǔ)言信號(hào)的感悟和反饋能力，亦即語(yǔ)感能力就能不斷地變淺薄為深刻，變浮泛為邃密。

四、 多用標(biāo)準(zhǔn)普通話和別人交流——多說(shuō)

從幾年的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常并善于和別人交流的同學(xué)一般文章寫得好，他們的措辭很正確，表達(dá)也很到位。而且，常說(shuō)普通話的同學(xué)，他們的表述更清楚，很少會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，當(dāng)然也不會(huì)出現(xiàn)影響作文的一些方言詞語(yǔ)。所以，平時(shí)和人多交流，多表達(dá)自己對(duì)事物的看法。像讀了一篇文章，看了一部（集）電視劇，都可以講述給別人聽(tīng)，交流討論，也可以吸收別人的語(yǔ)言中一些好的東西；教師經(jīng)常組織一些有利于學(xué)生交流的活動(dòng)，讓他們?cè)谟?xùn)練過(guò)程中逐步提高自己。另外，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，就可以避免一些方言上的語(yǔ)法錯(cuò)誤。從大語(yǔ)文的角度來(lái)訓(xùn)練語(yǔ)感，將會(huì)有更好的效果。

五、勤寫作——多練

多寫也是一個(gè)很好的糾正錯(cuò)誤的方法，在逐步的訓(xùn)練中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)改正，盡量避免錯(cuò)誤的重復(fù)出現(xiàn)。在寫作能力慢慢提高的同時(shí)，也會(huì)逐步增強(qiáng)語(yǔ)感能力，從而使整個(gè)語(yǔ)文水平都有提高。這是一種最普遍的方法，在這就不多說(shuō)了。

總之，堅(jiān)持以上“五多”語(yǔ)感訓(xùn)練的方法，對(duì)作文中的語(yǔ)言問(wèn)題的解決有一定的作用。針對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文水平的下降問(wèn)題，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸，肩負(fù)起加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的任務(wù)，提高他們的語(yǔ)言感悟力。◆（作者單位：江西省九江市同文中學(xué)江西省都昌縣天宇小學(xué)）□責(zé)任編輯：田禾雨