初中歷史教學怎樣『激活』學生

初中階段是學生學習的黃金時期，為了充分開發學生的個性潛能，激發學習興趣，提高學生對歷史知識的理解和運用能力，教師在教學中要讓學生動起來、樂起來，讓學生“學中做”“做中學”，形成師生互動、生生互動的良好氛圍。

一、讓學生動起來

1．交流討論。《歷史》教材中有“思考與討論”欄目，這是創造討論交流情境的好材料。如在學習《春秋戰國》后，筆者引導學生討論：你贊同哪種思想主張？他們的觀點有哪些在今天仍然值得提倡和發揚？學生通過討論，既歸納了儒、道、墨、法四家的思想特征，又對人生觀、價值觀有了新的認識。

2．辯論競賽。辯論能最大限度地激活學生思維。教學中，筆者參照電視節目形式，設計“歷史知識擂臺賽”，以打擂方式分勝負。

3．角色表演。角色表演能夠使學生的眼、耳、口、手等器官全部協調起來共同參與學習，使學生的學習潛能和創造性得到更好發揮。如引導學生通過短劇表演“北京人的一天”，既可激發學生的好奇心、求知欲，拓展學生的想象空間，又可避免死記硬背、生吞活剝地運用歷史資料。

4．小制作。歷史資料小制作是教學的一種重要途徑，它可以更充分發揮學生的創造性，培養學生動手能力 。如在教學《繁榮與開放的社會——隋唐》后，筆者組織學生在報紙雜志及網絡上搜集、整理有關這一時期歷史知識的文字、圖片材料，動手制作了一期板報，使學生的動手能力得到了較大的提高。

二、讓學生樂起來

1.借“題”發揮。通過質疑可以使問題明朗化。在教學中可將學生容易錯的一些問題或概念，如對“曹操是東漢時期還是三國時期的人物”“紙是蔡倫發明的嗎”“岳飛是民族英雄嗎”等問題進行診斷。由于初中生探秘心理很強，從而可充分激活學生的探究欲望，滿足學生的探秘心理，加強了學生動手的實踐性。

2.借“圖”發揮。插圖教學使學生視角與生活和歷史直接接觸，強化了學生對歷史的感受，激發了探究歷史的興趣。通過演示插圖還可發掘圖中隱藏的教學內容。

3.借“機”發揮。如講授《鴉片戰爭》時，通過播放電影《林則徐》中的片斷，使學生了解有關“禁煙”的歷史背景及林則徐所采取的措施，進而引導學生思考“為什么虎門銷煙是一項正義的行動”，學生就此討論，變被動為主動。

總之，教學中激活學生，讓學生“動起來”和“樂起來”的方式還很多，這些都需要教師不斷探索，努力創造開放和諧、互動的學習環境和活動氛圍。◆（作者單位：江西省遂川縣左安中學）□責任編輯：曾維平