初中生物與高中生物教學的銜接

說到初、高中生物教學的銜接問題，有的教師會講，這是高中教師的事，與我們初中教師無關。初中教師只要處理好小學與初中教學銜接問題，并按照初中課程標準完成教學任務就可以了，沒有時間和精力幫助高中教師完成高中的教學內容。

其實不然，初中生物課堂教學與高中生物課堂教學是有其內在的必然聯系的。因為高中生物科的知識是以初中生物科知識為基礎的，是初中生物學的繼續和延伸，學生學習生物學的興趣也是從初中開始的。如果初中生物課堂教學能主動與高中生物課堂教學進行銜接，無論是對于培養學生學習生物學的興趣，還是提高初中生物教師的教學水平和整體素質都是大有益處的。下面筆者就如何做好初中生物教學與高中生物教學相銜接的問題談談自己的做法。

一、 做好教材內容的銜接，保證初、高中生物教學的延續性

新的高中生物教材在各章節中都有與初中教學內容相銜接的部分。由于課程標準要求不同，高中生物教學與初中生物教學在一定程度上就會出現“脫節”現象：如新高中生物教材里提到原核生物時，只指出細菌和藍藻屬于原核生物，至于哪些具體的生物屬于上述兩類，高中課本中未作介紹。學生在做習題時，往往看到“菌”字和“藻”字就認為是細菌和藍藻，還有“三大有機物的代謝”中的食物的消化后的產物和代謝后的產物，營養物質吸收的途徑，“神經調節”中的神經元、反射、反射弧、感受器、效應器等。由于高中教材內容多，要求教學進度快，且課時緊張，從而給高中生物教學帶來一定的困難，進而影響整個教學進程和教學質量。因此筆者認為，初中生物教師首先要通讀初、高中生物課程標準和教材內容，全面把握初、高中生物教材的知識體系，全盤梳理初、高中教材內容銜接的知識點，并且在這些知識上適當拓展，補充間斷點，使初、高中生物知識有機地結合起來。

二、 做好教學方法的銜接，培養學生學習生物學的興趣

初中生物的教學方法，由于受到初中生知識水平的限制，教師較多采用灌輸式的講解方法，進入高中時，學生的學習心理由“經驗記憶型”被動接受知識向“探索理解型”主動學習知識轉變；在教學方法上教師更多地采取啟發式的教學，激發學生主動學習，引導學生從本質上理解所學的內容。因此，初中生物教師不能“穿新鞋走老路”，要扎扎實實做好課堂教學方法的改革，在課堂教學方法上，要注重學生學習興趣的培養，引發學生對高中生物學習的向往。

首先，要充分利用教材上的圖表圖片、演示實驗、教學模型等直觀材料，結合當前社會的熱點和生活實際進行教學，讓學生認識到，生物與社會、生物與環境、生物與經濟都有著重要的聯系，以此培養學生學習生物學的興趣。譬如，講到生物的富集作用時，可介紹DDT農藥，進而引導學生認識人類的活動對環境的影響；在講到植物的光合作用時，可介紹大氣中的二氧化碳增加會導致“溫室效應”，進而引導學生要適時大量植樹造林；在講到抗蟲煙草培養時，可介紹轉基因工程……

其次，要充分利用生物課程資源，如生活環境的自然資源（森林、草地、池塘）；人類實踐活動的實物資源（植物園、動物園）；社會發展的信息資源（圖書館、展覽館）；還可以從網絡中獲取豐富的課程資源，這些資源的充分利用，使學生體會到，生物與經濟、社會、科學密切聯系，作用巨大，前景美好。

三、 做好學習方法指導的銜接，全面提升學生的能力

初中學生的學習方法主要是記憶、重現、簡單模仿，大部分學生的學習習慣圍著教師“轉”，沒有完全養成獨立思考和對知識進行歸納總結的學習習慣；而高中教學，則要求學生勤于思考，善于歸納總結規律，掌握學習方法，做到舉一反三、觸類旁通。初中更加重視學生生物學素養的養成，學生能力的培養，而對學科知識體系要求學生了解的成分更多，達到掌握的學科知識相對減少；而高中對學科知識體系的掌握要求比較高，不僅要求學生達到一定的能力要求，同時還必須掌握一定的學科知識和學科技能。

總之，做好初、高中生物教學的銜接工作，高中生物教師任重而道遠，初中生物教師也責無旁貸。愿初中、高中生物教師共同攜手，為培養對社會有用的人才而作出努力。◆（作者單位：江西財經大學附屬中學）

□責任編輯：周瑜芽