物理小實驗在教學中的作用

物理是以實驗為基礎的學科，在物理教科書中有演示實驗、學生分組實驗，還有每章都安排的小實驗。通過這些小實驗，可以開發學生智力，激發學習興趣，培養學生的觀察能力和實際動手操作的能力。發揮小實驗在物理學科調節教學中的作用，符合以教師為主導、學生為主體、思維為核心、訓練為主線、調節為關鍵、能力為目標的原則，能有效提高物理教學質量。

一、充分發揮小實驗的作用，降低自學釋疑環節中學生問題的難度

學生在預習和自學過程中常會遇到一些疑難問題，對某些新的物理概念似懂非懂，對某些物理規律將信將疑，有時想不通就會產生畏難情緒，影響自學效果。怎樣幫助學生克服困難呢?教師指導學生做個小實驗就是好辦法。例如“馬德堡半球試驗”小實驗，學生通過親自動手實驗，確信了大氣壓強的存在。小實驗可以起到“引導” “解惑”的推動作用，幫助學生認識和理解物理知識，降低學習難度，通過對實驗的制作、研究、討論、改進和提高，幫助學生逐步掌握一定的學習方法，調動學生的學習積極性和主動性，教學效果會大幅度提高。

二、充分發揮小實驗的作用，更好地發揮學生在訓練操作中的主體作用

訓練操作就是要學生把學到的知識轉化為能力，操作是檢驗能力的關鍵。小實驗從開始設計到制作，從演示實驗到觀察現象，從總結規律到運用理論解決實際問題，都是學生親身實踐，通過耳聽、眼觀、腦想、語言表述和動手操作練習來完成的。例如在學習“導體和絕緣體”時，學生用導線將電池(三節)、小燈泡和兩個鱷魚夾組成一個檢驗物體是否導電的實驗組。當鱷魚夾夾住鉛筆芯部分時，小燈泡發光，說明電路連通，碳質導電是導體；當鱷魚夾夾住鉛筆木質部分時，小燈泡不發光，說明干木材不易導電是絕緣體；當用兩手各握一個鱷魚夾時，小燈泡亮了，說明人體導電是導體；當松開一只手時燈泡熄滅，這說明空氣不易導電是絕緣體。通過實驗，學生認識了導體和絕緣體。知識在訓練中鞏固，能力在實踐中提高，思維在訓練操作中也得到發展。

三、充分發揮小實驗的作用，在反饋環節中查缺補漏

調節教學中最重要的環節是反饋矯正。只有在教學中及時接受反饋信息，根據反饋信息調節教學內容、進度，改進教學方法，盡快糾正偏差，才能做到上課有的放矢，從而提高教學效率，提高教學質量。而學生在學習過程中由于受到來自生活習慣的“前概念”的干擾，受前面所學知識中的“負積累”及知識綜合難度和抽象思維能力等多種因素的影響，學習新知識時會有障礙。教師如能充分發揮小實驗的作用，抓住反饋及時矯正，學生便容易接受。例如，為了幫助學生區分熔化和溶解兩個概念，教師可讓一個學生親自動手做兩個小實驗，其他同學當參謀。實驗一是把一勺白糖放入盛水的試管中，觀察白糖有什么變化？思考試管里有幾種物質組成?實驗二是把一勺海波放入空試管中，用酒精燈均勻加熱，觀察海波有什么變化?試管里有幾種物質組成?然后引導學生比較兩個實驗有什么區別，再用熔化概念去對照分析哪種屬于熔化現象，最后讓學生討論?？梢姡柚嶒灴梢孕蜗蟆⒕唧w、直觀地說明問題，使學生能夠盡快彌補知識和技能上的欠缺。

四、充分發揮小實驗的作用，使學生在延伸遷移環節中舉一反三、觸類旁通

要培養學生的創造性和邏輯推理能力，將所學知識延伸遷移、進一步深化與升華，就需借助小實驗開闊學生思路。如小實驗“巧找重心”復習了“重心”和“重力方向”等概念，還可使學生學會用吊掛法求不規則物體的重心，搞清楚雜技演員“走鋼絲”“頂碗”等技巧的道理。這樣用小實驗說明大道理，即可收到事半功倍的效果。

總之，充分發揮小實驗在物理學科調節教學中的作用，能使調節教學更加生動、具體，使物理教學變化多樣，內容豐富充實，使學生學知識更靈活主動，從而更好地發揮以教師為主導、學生為主體的作用?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∧喜h蓮塘第四中學）

□責任編輯：周瑜芽