選材：寧選擇真實，也不強求“高尚”

作文指導課總是強調學生要反映真實生活，表達真情實感，發表自己的真知灼見。然而，作文評改時，常因學生在文章中僅僅沒有表達出積極、高尚的道德情感，而陷入尷尬境地，有時甚至嚴重打擊學生的作文積極性。

例一：學校模擬聯考，作文題目《有這么一件事》，要求學生寫自己親身經歷的事情，班上一學生作文竟只得40分（按百分制換算后得分），筆者反復閱讀，研究其作文，從文句流暢、結構安排等方面，應該在及格線上。文章的大概內容是：自己讀小學三年級時因調皮受到班主任的無情體罰——跪在操場上，并警告不準告訴家長，學生對此事銘記在心，并對體罰自己的老師表示怨恨。作文分數之低，足以扼殺這位學生的一切學習努力。

例二：一次作文講評，學生作文《這件事，我很……》，學生寫了自己非常后悔的一件事——幾年前，偷過同學的一支圓珠筆，并表示要吸取教訓，認真改正。文章寫得不錯，老師在課堂上以此作范文講評，課未講完，便有同學竊竊私語：“原來他是個賊。”更有甚者，在日記中罵他：“做了賊還理直氣壯，敢寫在作文里，真不害臊。”也有人懷疑自己以前遺失的東西就是他偷的。就這樣，就位學生在班上一直抬不起頭，成績一落千丈。

其實，像以上這樣的例子，恐怕不少老師也碰到過。我想：學生心靈的自我剖析是對自己思想情操、道德靈魂的再塑造，我們在平常教育中應正面引導。但是，作文中他們寫真實、抒真情有錯嗎？如果說有錯的話，那么這些學生以后的作文恐怕是滿紙空話、套話，而學生會變得不敢吐露真言，學生的心靈情感將在追求道德高尚的樊籬前倍受煎熬。

依我之見：選材，寧選擇真實，也不強求“高尚”。◆（作者單位：江西省永豐縣教研室）

□責任編輯：曾維平