《黃山奇石》教學(xué)片段與反思

［教學(xué)內(nèi)容］義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）二年級上冊。

［片段一］

師：同學(xué)們，你們想先觀賞哪塊奇石呢?

生：仙桃石。

師：想知道什么？

生：仙桃石奇在哪里?

師：是啊，仙桃石奇在哪呢?請大家到課文中找到有關(guān)的詞句畫下來，再讀讀，待會兒告訴大家。

(生自由讀文，品詞析句，理解文意，從讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在讀中感悟)(穿插播放課件)

生：奇在石頭的樣子像桃子。

生：奇在“桃子”剛巧落在石盤上。

生：奇在“飛、落”兩字把“仙桃石”寫活了。

……

師：這塊石頭確實很神奇，誰能把這段讀一讀，讓大家一起來感受仙桃石的神奇嗎?

(指名讀)

［片段二］

師：你們真會讀書！誰來回憶一下，剛才我們是怎么學(xué)習(xí)“仙桃石”的呢?

(生舉手回答)

師：大家能仿照“仙桃石”的學(xué)習(xí)方法，以小組為單位，一起找找其他三塊奇石到底奇在哪里嗎？

(小組學(xué)習(xí)討論)

師：你們發(fā)現(xiàn)了哪塊奇石奇在哪呢？

(課件再現(xiàn)黃山奇景)

生：“猴子觀海”這塊石頭奇在它所處的位置在陡峭的山峰上。

師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么?

生：“猴子觀海”奇在這塊石頭外形像猴子。

生；“猴子觀海”奇在姿勢、神態(tài)很有趣。

師：說得不錯！大家有什么問題嗎？

生：猴子本是好動的，此時此刻它為什么一動不動呢？

生：因為它被黃山的奇石吸引住了。

生：什么叫“云海”？“翻滾的云海”會是怎么樣的？

（師播放課件，讓學(xué)生領(lǐng)略“翻滾的云海”美景）

生：“翻滾的云海”真是波濤洶涌。

生：“翻滾的云海”真壯觀。

生：“翻滾的云海”真是人間仙境，怪不得猴子在這么高的山崖一動不動，它是看得著迷了！

師：你們真厲害啊!還有什么問題嗎?

生：此時猴子望著翻滾的云海會想什么呢?

(多個學(xué)生說)

生：老師，“猴子”一詞為什么加引號?

生：因為那不是真的猴子。

……

【片段三】

師：黃山除了這幾塊奇石外，還有其他的奇石嗎?

生：有。

師：是啊，黃山的奇石還有許多許多，正等著我們?nèi)ソo它們?nèi)∶帜?

(教師播放課件，出示各種不同形狀的黃山奇石，生根據(jù)石頭的不同形狀分別給石頭取名字)

【反思】

《語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在課堂教學(xué)中要愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。”在本課教學(xué)中，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生：“你們想先觀賞哪塊奇石?”讓學(xué)生挑選奇石進行觀賞。這樣，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，當然就愛學(xué)樂學(xué)了。同時，教師還給學(xué)生討論交流的時間，進行小組討論，共同探究：“這幾塊奇石到底奇在哪里?”使課堂學(xué)習(xí)不再是少數(shù)人的舞臺，而是全體學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。通過小組成員間的相互議議、說說，不僅激發(fā)了學(xué)生的主動意識，倡導(dǎo)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式，而且使學(xué)生產(chǎn)生了探究意識，想明白奇石神奇在哪，為什么會如此神奇。在本課的教學(xué)中，教師還讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)法，并用學(xué)習(xí)方法來研讀課文的其他內(nèi)容，很好地滲透了學(xué)法指導(dǎo)。在理解詞義、讀懂文章的同時，教師還適時、適量運用多媒體調(diào)動學(xué)生的腦、眼、口、手等，引導(dǎo)學(xué)生找找、讀讀、想想、悟悟、說說，讓學(xué)生在品讀中深刻體會黃山奇石的神奇之處，既能突破教學(xué)的難點，又能使學(xué)生主動獲取知識。這樣，學(xué)生不但學(xué)得輕松，而且還提高了課堂教學(xué)效率。◆ (作者單位：江西省萬安縣楓林煌上煌希望小學(xué))

□責(zé)任編輯：徐純軍