新課程改革形勢(shì)下的校園文學(xué)研究

摘 要：上世紀(jì)80年代以來，校園文學(xué)社團(tuán)一直非常活躍，培養(yǎng)了一大批具有文學(xué)修養(yǎng)和文化品位的優(yōu)秀人才。但是“校園文學(xué)”的理論研究十分不足。隨著新課程改革與素質(zhì)教育的發(fā)展，校園文學(xué)研究已經(jīng)提到議事日程。校園文學(xué)研究包括校園文學(xué)的活動(dòng)研究、校園文學(xué)的教學(xué)研究和校園文學(xué)的理論研究。最終目標(biāo)是探索校園文學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的語文教育途徑、方法與模式，提高教學(xué)效率，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：校園文學(xué) 研究背景 研究目的 研究?jī)?nèi)容

一、校園文學(xué)的界定

“校園文學(xué)”概念目前尚無一個(gè)明確而統(tǒng)一的界定。我們認(rèn)為應(yīng)做狹義、廣義之分。狹義的校園文學(xué)指活躍在中小學(xué)校里的學(xué)生創(chuàng)作的文學(xué)作品；廣義的校園文學(xué)不僅指中小學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作，還泛指反映校園生活的文學(xué)作品及校園師生創(chuàng)作的文學(xué)作品。即如王世龍?jiān)谒?998年著述的《校園文學(xué)與創(chuàng)作》一書中所定義的：“校園文學(xué)是指學(xué)生時(shí)代創(chuàng)作的文學(xué)作品，或者通過校園生活反映社會(huì)人生的，主要為學(xué)生欣賞和接受的文學(xué)。”鐘湘麟老師在《新課標(biāo)下的校園文學(xué)活動(dòng)淺論》一文指出：“校園文學(xué)，廣義地說，是發(fā)生在校園的文學(xué)現(xiàn)象的總和，應(yīng)包括校園文學(xué)理論研究和校園文學(xué)實(shí)踐活動(dòng)(校園文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)、校園文學(xué)批評(píng)活動(dòng)、校園文學(xué)鑒賞活動(dòng)、校園文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)和其他校園文學(xué)實(shí)踐活動(dòng))。”這給我們進(jìn)一步研究校園文學(xué)提供了依據(jù)。

校園文學(xué)作為校園文化的一翼，聯(lián)系著教育與文學(xué)兩大領(lǐng)域，是美育教育、藝術(shù)教育的重要部分，決定了它在素質(zhì)教育及當(dāng)代文學(xué)中的地位。我們要倡導(dǎo)從時(shí)代新生活中挖掘那些體現(xiàn)青少年心理和情感特點(diǎn)的新題材，以青少年學(xué)生為主要對(duì)象，創(chuàng)作出健康向上、格調(diào)高雅，思想性和藝術(shù)性高度統(tǒng)一，具有高尚的審美情趣的文學(xué)作品，使各個(gè)不同年齡階段的學(xué)生在文學(xué)閱讀和創(chuàng)作中陶冶情操，完善自我，培養(yǎng)情商，具備人文素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)，發(fā)揮文學(xué)藝術(shù)所具有的特殊的教育功能。正如現(xiàn)代教育家蔡元培所說：“文學(xué)兼及智育和美育兩者，在傳播知識(shí)的同時(shí)，還負(fù)擔(dān)著通過審美教育塑造新的、全面健康發(fā)展的人生之功用。”

二、校園文學(xué)研究的背景

縱觀20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)，從世紀(jì)之初的“五四”時(shí)期，到1976年的“四五”天安門詩歌運(yùn)動(dòng)，到80年代改革開放以來的新時(shí)期文學(xué)，所涌現(xiàn)出來的文學(xué)社團(tuán)及其作家、詩人，不難看出，文學(xué)的創(chuàng)作者大都是以教師為主導(dǎo)、以青年學(xué)生為主體力量的。校園文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)在我國(guó)已有悠久的歷史，1912年，葉圣陶就組建“放社”。歷史上的校園文學(xué)社團(tuán)曾孕育過一大批作家和詩人，冰心、臧克家、徐志摩、戴望舒等許多著名文人都曾是校園文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的積極分子。

1977年高考恢復(fù)后，受“應(yīng)試教育”的束縛，校園文學(xué)創(chuàng)作及其學(xué)術(shù)研究沒有得到應(yīng)有的重視。長(zhǎng)期以來，校園文學(xué)教學(xué)更是一直游離于語文教學(xué)常規(guī)之外，沒有形成良好的教學(xué)態(tài)勢(shì)。1997年，《北京文學(xué)》發(fā)表王麗《中學(xué)語文教學(xué)手記》、鄒靜之《女兒的作業(yè)》和薛毅《文學(xué)教育的悲哀》三篇文章，掀起了全國(guó)語文教育改革的大討論。2001年《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和新課程改革的開始，使我們的語文教育觀念發(fā)生了巨大變化，校園文學(xué)社團(tuán)異常活躍，培養(yǎng)了一大批具有文學(xué)修養(yǎng)和文化品位的優(yōu)秀人才。

與當(dāng)前“校園文學(xué)”較為繁榮相比，“校園文學(xué)”的理論研究十分不足。目前能零星看到為數(shù)不多的小論文。從中國(guó)期刊網(wǎng)統(tǒng)計(jì)看，1979年至今約有80余篇文章論及校園文學(xué)，但真正談校園文學(xué)的只有30來篇。這些論文大多不成系統(tǒng)，篇幅短，理論性不強(qiáng)。為探討校園文學(xué)在素質(zhì)教育中的重要作用，組織校園文學(xué)社團(tuán)，建立校園文學(xué)教育理論體系，開展學(xué)術(shù)研究及經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，探究一條適應(yīng)“新課改”的語文教學(xué)之路迫在眉睫。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”，“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”，而綜合性學(xué)習(xí)就是“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。從這些言論中我們看到，校園文學(xué)活動(dòng)正適應(yīng)了新課標(biāo)的要求。由此看來，校園文學(xué)活動(dòng)作為語文教學(xué)活動(dòng)的重要形式，應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)性強(qiáng)、自主性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，為高效的語文學(xué)習(xí)開辟路徑。語文新課程講求語文學(xué)習(xí)的感悟和體驗(yàn)，倡導(dǎo)“學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”，提倡學(xué)生“自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、討論等活動(dòng)過程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅”。語文新課程對(duì)語文學(xué)習(xí)的這些要求與倡導(dǎo)，都可以通過校園文學(xué)活動(dòng)得以實(shí)施或?qū)崿F(xiàn)。校園文學(xué)活動(dòng)不再是僅僅局限于發(fā)表多少作品、培養(yǎng)多少作家，而是面向全體學(xué)生（包括教師本身），研究如何將校園文學(xué)活動(dòng)納入語文教學(xué)之中，吸納整合各方面關(guān)于語文教學(xué)的新觀念、新方法，融識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際、藝術(shù)教育（美育）、人文教育等于校園文學(xué)活動(dòng)之中，從小學(xué)到初中、高中，乃至大學(xué)，面對(duì)學(xué)生年級(jí)的不同，采用不同的形式多樣、豐富多彩的教學(xué)方式，即根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容的不同，構(gòu)思生動(dòng)的富有文學(xué)色彩的教學(xué)策略，從而構(gòu)建一種從平面化到立體化的具有全新思維的大語文教育方式——開辟“校園文學(xué)大課堂”進(jìn)行實(shí)踐與探索。現(xiàn)行的語文教材大多按知識(shí)邏輯順序編寫，其傳授教師仍按傳統(tǒng)習(xí)慣教學(xué)，較少地考慮學(xué)生心理成長(zhǎng)接受程度及“活動(dòng)”的展現(xiàn)形態(tài)，不適合學(xué)生學(xué)習(xí)，所以要調(diào)整、改造、補(bǔ)充教材，開發(fā)資源，以適應(yīng)活動(dòng)教學(xué)的需要。通過“校園文學(xué)大課堂”建構(gòu)知識(shí)框架，以文學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳情境，真正使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)語文變?yōu)橹鲃?dòng)地追求，使封閉的小課堂變?yōu)殚_放的大課堂，從而提高語文學(xué)習(xí)的效率。

三、校園文學(xué)研究的目的

校園文學(xué)研究的最終目標(biāo)，就是探索校園文學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的語文教育途徑、方法與模式，提高教學(xué)效率，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1．提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。2001年7月頒布的全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次明確地使用了“語文素養(yǎng)”一詞：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”所謂語文素養(yǎng)就是一個(gè)人在語文學(xué)科中所達(dá)到的高度、水平和基本品質(zhì)。這一品質(zhì)包括：字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，情感態(tài)度，思想觀念等等。通過校園文學(xué)活動(dòng)，可以發(fā)揮文學(xué)藝術(shù)特殊的“育人功能”，發(fā)展學(xué)生文學(xué)素質(zhì)和人文修養(yǎng)，挖掘情商，啟迪智慧，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)社會(huì)生活適應(yīng)能力和情感道德意識(shí)，從而全面而有效地提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

2．提高教師的專業(yè)素質(zhì)。教師的素質(zhì)包括教師的思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等方面。其中教師的專業(yè)素質(zhì)主要是指教師的語文素質(zhì)，也即語言文字素養(yǎng)、文學(xué)修養(yǎng)和文化積累。通過“校園文學(xué)”研究活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師的語言文字素養(yǎng)、文學(xué)修養(yǎng)與文化品位，培養(yǎng)一批具有濃厚的文學(xué)色彩和勇于進(jìn)行教學(xué)研究的新型骨干教師。

3．提高學(xué)校的辦學(xué)水平。校園文學(xué)是校園文化的重要組成部分。校園文化是社會(huì)文化的一種亞文化，它是以學(xué)生為主體，以課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化，是校園中所有成員共同形成的一切物質(zhì)和精神財(cái)富的總和及其這種創(chuàng)造的形成過程。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：要建設(shè)健康生動(dòng)的校園文化，樹立良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，使學(xué)校真正成為建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重要陣地。加強(qiáng)校園文化建設(shè)是深化素質(zhì)教育改革、實(shí)施新課程的需要，是社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求，是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人的需要，是陶冶學(xué)生情操、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生良好行為的有效舉措，是學(xué)校正常運(yùn)行，提高辦學(xué)質(zhì)量的有效保證。通過“校園文學(xué)”研究活動(dòng)，促進(jìn)校園文學(xué)繁榮，積淀、發(fā)展校園文化，從而建設(shè)有獨(dú)具文化特色的現(xiàn)代化新型學(xué)校。

4．為素質(zhì)教育注入活力，開創(chuàng)語文教育新局面。文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)是一種校園文化，是一種特長(zhǎng)教育，又是一種“希望文學(xué)”。通過這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，完善自我，凈化心靈，啟迪智慧，讓他們逐漸遠(yuǎn)離愚昧與粗俗，以養(yǎng)成健全的文化人格。實(shí)行開放式的校園文學(xué)大課堂活動(dòng)，就是尊重學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，為他們提供一個(gè)充分展示自我并完善自我的自由世界。同時(shí)，它能夠改變傳統(tǒng)語文教學(xué)單一、單調(diào)的狀況，使學(xué)生煥發(fā)滿腔的語文學(xué)習(xí)激情，能夠把在體驗(yàn)生活中聚合起來的認(rèn)知激情裂變成創(chuàng)新思維，能夠把自我潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力都盡情地釋放出來。通過“校園文學(xué)”研究活動(dòng)，為素質(zhì)教育注入活力，開辟一種符合教育規(guī)律的語文教學(xué)模式——具有文學(xué)獨(dú)特魅力的“語文大課堂”，使教學(xué)資源得到充分合理的利用，提高語文教育效率。

四、校園文學(xué)研究的范疇

校園文學(xué)研究要依據(jù)素質(zhì)教育的科學(xué)理論和新課改的先進(jìn)理念，按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，采取調(diào)查研究法、訪談研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、比較研究法等方法。總結(jié)、整合、優(yōu)化校園文學(xué)教學(xué)活動(dòng)所取得的成功經(jīng)驗(yàn)，探討其教學(xué)規(guī)律，開辟語文教育的新途徑與方法。

1．校園文學(xué)理論研究。研究?jī)?nèi)容包括校園文學(xué)的含義、歷史淵源、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀，內(nèi)容、形式，性質(zhì)、特點(diǎn)與地位、現(xiàn)實(shí)意義、實(shí)施策略等等。

由于“應(yīng)試教育”的束縛，校園文學(xué)學(xué)術(shù)研究及其教學(xué)資源沒有得到應(yīng)有的重視與開發(fā)，長(zhǎng)期以來，校園文學(xué)教學(xué)活動(dòng)一直游離于語文教學(xué)常規(guī)之外，沒有形成良好的教學(xué)規(guī)律。開展校園文學(xué)理論研究，探討校園文學(xué)在素質(zhì)教育中的重要作用，組織校園文學(xué)社團(tuán)建立科學(xué)的文學(xué)教育理論體系。其目的在于總結(jié)、整合、優(yōu)化校園文學(xué)教學(xué)活動(dòng)所取得的成功經(jīng)驗(yàn)，探討校園文學(xué)的教學(xué)規(guī)律，探究一條適應(yīng)新課標(biāo)課改的語文教學(xué)之路。

2．校園文學(xué)教學(xué)研究。包括校園文學(xué)鑒賞、校園文學(xué)批評(píng)、校園文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，影響校園文學(xué)發(fā)展的因素分析，影響學(xué)生校園文學(xué)創(chuàng)作的因素分析，提高教師校園文學(xué)有效教學(xué)的策略和方法探究等等。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和新課程的改革使我們的語文教育觀念發(fā)生了巨大的變化，特別是“工具性”與“人文性”相統(tǒng)一，開始注重“文學(xué)教育”“人文教育”“生命教育”等被傳統(tǒng)“應(yīng)試”觀念忽視的個(gè)性化素質(zhì)教育。然而，如何進(jìn)行這些新觀念的語文教育，在當(dāng)前的教學(xué)中還停留在表面上；如何在教學(xué)實(shí)際中建構(gòu)一種多元化的、開放靈活的語文教育方式，是目前一個(gè)急需探討與解決的問題。我們認(rèn)為校園文學(xué)的教學(xué)可以為語文教學(xué)的改革開辟一條新路。

3．校園文學(xué)活動(dòng)研究。包括校園文學(xué)社團(tuán)的建立、社團(tuán)活動(dòng)的開展、班刊和校報(bào)的編輯、書籍出版等。參加文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，開展校園文學(xué)創(chuàng)作，是學(xué)習(xí)語文，提高寫作能力和綜合素質(zhì)的有效途徑。它是語文課的延伸和擴(kuò)展，是語文學(xué)習(xí)的大課堂，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)和寫作的積極性、主動(dòng)性和主人翁精神，是學(xué)生在感興趣的主活動(dòng)中，全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力，提高寫作、采編、設(shè)計(jì)、校對(duì)、印刷、出版、發(fā)行能力，培養(yǎng)學(xué)生敢想敢干、開拓進(jìn)取精神，愛文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)中體驗(yàn)合作與成功的喜悅，促進(jìn)身心和個(gè)性的充分、自由發(fā)展，都是很有意義的。它是個(gè)大舞臺(tái)，可以充分展示每個(gè)學(xué)生的才華，所以應(yīng)積極提倡、正確引導(dǎo)，使它得到健康、蓬勃的發(fā)展。校園文學(xué)活動(dòng)，最能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，促使他們積極參加社會(huì)實(shí)踐，得到更多的鍛煉和發(fā)展。以校園文學(xué)活動(dòng)為突破口、切入點(diǎn)，開展一系列形式多樣、內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑的“語文大課堂”，特別是通過文學(xué)閱讀和創(chuàng)作活動(dòng)，發(fā)揮文學(xué)藝術(shù)所具有的特殊的教育功能，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展，具有其他方式不可替代的作用。

校園文學(xué)活動(dòng)方興未艾，校園文學(xué)研究前途無限。讓我們一起攜手共促校園文學(xué)的發(fā)展和語文教學(xué)效率的提高，它們搖旗吶喊吧！

（課題項(xiàng)目：全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《新課程改革與校園文學(xué)研究》，項(xiàng)目編號(hào)：FHB060353）

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘湘麟．新課標(biāo)下的校園文學(xué)活動(dòng)淺論[Z]．http://www.eduwx.com.

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[3]黃偉．語文課程改革與校園文學(xué)發(fā)展[J]．語文教學(xué)之友，2004，（3）．

[4]趙炳庭．校園文學(xué)大課堂實(shí)踐策略研究[J]．教學(xué)研究，2005，（6）．

（彭小明 王世龍，浙江省溫州大學(xué)中國(guó)人民大學(xué)書報(bào)資料中心）